Анализ результатов проведённого исследования
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Для достоверного доказательства гипотетического предположения были использованы следующие методики:
- цветовой тест Люшера, целью которого является выявить уровень работоспособности, автономности, гетерономности и стресса. Где автономность обозначает активность, инициативность, независимость, стремление к успеху, самоутверждению. Гетерономность, в свою очередь представляет собой пассивность, зависимость и сензитивность;
- методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса, цель которой: выявить уровень мотивации на успех, достижение цели;
- методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса, целью которой является определение уровня мотивации к избеганию неудач, защите;
- «Профессиональная мотивация учащегося».
Описание результатов цветового теста М. Люшера
Результаты проведения данного теста показали, что работоспособность у респондентов оказалась приближена к ста процентам.
Показатель автономности наблюдался у 55%, то есть активность, инициативность, стремление к успеху наблюдается больше чем у половины опрашиваемых.
По показателю «гетерономность» можно выделить то, что у 60% опрошенных преобладает пассивность на уровне выше среднего.
Показатели стресса у большей части испытуемых были явно приближены к нулю, то есть они не выделяют для себя стрессы как что-то главное, на чём можно акцентировать своё внимание.
В итоге, судя по вышеописанным показателям, выявляются различия по трём качествам из пяти, (принимая во внимание то, что по качеству «работоспособность», «гетерономность» и «стресс» наблюдаются изменения, а по качеству «автономность» – изменений нет).
Для доказательства гипотезы исследования, полученные данные по методикам: «Мотивация к успеху Т
Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы
. Элерса», «Мотивация на избегание неудач Т. Элерса» и «Профессиональная мотивация учащегося», математически обрабатывались при помощи U-критерия Манна-Уитни.
Результаты методик были обработаны при помощи ранговой корреляции Спирмена.
Здесь мы сравнивали баллы методик «Мотивация к успеху Т. Элерса», «Мотивация на избегание неудач Т. Элерса» и четыре мотива из методики «Профессиональная мотивация учащегося» (см. таблица 1).
Таблица 1
Таблица значимости корреляционной связи мотивов респондентов
Мотивы Мотивация на успех Мотивация к избеганию неудач Мотив 1 Мотив 2 Мотив 3
Мотивация на ус пех
Мотивация к избе ганию неудач
Мотив 1
Мотив 2
Мотив 3
0,3746
0,0860 (х)
Мотив 4
-0,5976
0,0062 ( ххх)
Примечания к табл ице: верхние ци фры в стр оке - коэфф ициент корреляции;
нижние ци фры в стр оке - оши бка значимости корре ляции;
(х) – тенд енция к знач имой корреляционной свя зи;
(хх) – знач имая корреляционная свя зь;
(ххх) – высокозначимая корреля ционная связь;
Обрабатывая показатели, мы выя вили корреляционную св язь в дв ух случаях:
Если моти вация неудач вы ше, то и мо тив 3, соответ ственно, выше, т. к. значения коэффи циента корреляционной св язи – положи тельные (коэффициент корре ляции = 0,3 7%) в эт их показателях наблю дается тенденция к знач имой корреляционной свя зи, потому как повтор яемость выявленной завис имости – 90% (с м
50% курсовой работы недоступно для прочтения
Закажи написание курсовой работы по выбранной теме всего за пару кликов. Персональная работа в кратчайшее время!
