Анализ программных требований по изучению рассказа в начальной школе

чтение», выяснили, что предметная сторона литературного чтения основана на системно-деятельностном подходе. Это позволяет регулярно включать каждого ребенка в активный познавательный процесс и формировать универсальные учебный действия: познавательные, личностные и предметные.
Основная задача уроков литературного чтения в начальных классах – помочь учащемуся стать читателем, то есть ввести начинающего читать ребенка в богатый мир отечественной и зарубежной литературы; сформировать представления о литературе как искусстве слова, в нашем случае – понять и полюбить жанр рассказа.
Рассматривая особенности анализа литературного произведения, мы определили, что, учитывая методические приемы и требования для работы с текстом на уроке, учителю необходимо исходить из специфики вида, рода и жанра литературного произведения. При этом следует учитывать его структуру (в нашем случае – структуру рассказа), а также принимать во внимание особенности восприятия художественного произведения школьниками младших классов, уровень сформированности их читательских умений и навыков.
Важно помнить, что при анализе эпического литературного произведения внимание должно сосредотачиваться на действующих лицах, главных персонажах произведения, давать им характеристики, прослеживать сюжетную линию, показывающую начало события, развитие, «важный» момент и концовку.
Вспомним, что каждый литературный род, в том числе и эпос, имеет характеристики различной природы художественного образа, каждый из них использует свойственные ему средства создания образа.
В отличие от драмы и лирики эпос – искусство повествовательное, которое характеризуется изображением событий, независимых от личности автора. Повествователь эпического произведения всегда отражает внешнюю, объективную, как в отношении к самому себе, так и в отношении к читателю, действительность (реальность)[40].
Итак, рассказ – один из молодых малых эпических жанров – небольшое эпическое произведение, в центре которого, как правило, – какой-то эпизод из жизни героя

. Определяет рассказ как жанр не только объем произведения и количество сюжетных линий, а направленность самого автора на краткость.
Много русских писателей создавали и создают в наши дни для детей
рассказы, которые составляют прочную основу литературного развития младших школьников.
Следует помнить, что работу над рассказом в начальных классах необходимо строить исходя из специфики жанра.
Мы изучили требования ФГОС НОО по методике преподавания литературного чтения в младших классах. Выявили, что в процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, в том числе и рассказом.
Литературное чтение — один из важных, главных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он способствует общему развитию и воспитанию ребенка, формирует функциональную грамотность. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
В программных требованиях мы выявили цели изучения литературного чтения в начальной школе:
овладение правильным, осознанным, беглым чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;
формирование читательского кругозора ребенка и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
совершенствование всех видов речевой деятельности при работе над рассказом;
развитие познавательных, художественно-творческих способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, в том числе рассказов;
формирование эстетического отношения к искусству слова;
овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
обогащение нравственного опыта школьников младших классов средствами художественности рассказа;
формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре русского народа и народов многонациональной России