Анализ подходов к определению восприятия в научной литературе

В научной литературе восприятие определяется в качестве психического отражения предметов и явлений окружающего мира, действующих в определенный момент на различные органы чувств индивида. Нагромождения чувственного опыта из разных источников рассматривают как важное и необходимое условие эффективного обучения. Само нагромождение чувственного опыта является той основой, которая ускоряет развитие процессов мышления, речи, обостряет внимание, обогащает интеллектуальные чувства, фантазию детей.
Восприятие – это психический познавательный процесс, который представляет собой отражение в сознании предметов, событий, явлений в процессе их непосредственного воздействия на человека, точнее на его органы чувств. В работах ряда исследователей (Г.М. Андреева [2], А.А. Бодалев [7], В.В. Знаков [17]) восприятие определяется с позиции сложного психического процесса, заключающегося в отражении предметов и явлений объективной действительности, воздействующих в конкретный момент на различные органы чувств индивида.
Следует отметить, что восприятие является первоочередно чувственным познанием. Это можно объяснить тем, что, с одной стороны, восприятие возникает в результате непосредственного воздействия различных раздражителей, а с другой – происходит отражение в человеческом сознании данного влияния, после чего происходит осмысление того, что человек видит, слышит, чувствует. Ведущей ролью восприятия является получение информации от окружающего человека мира, а также о самом себе, благодаря восприятию которой он может ориентироваться в пространстве, в различных ситуациях, осуществлять контроль за процессом выполнения действий, оценивать собственные чувства и состояния, а также состояния и чувство окружающих его людей, получать новую информацию, знания, сведения и т.д. [21, 25, 28].
Процесс восприятия любого предмета представляется довольно сложным, так как в нем берут участия разные органы чувств. Но, несмотря на это, отождествлять процесс восприятия с ощущениями нельзя, которые определяются как составляющие высшего уровня отражения действительности. Таким образом, можно говорить, что восприятие как бы надстраивается над ощущением. Перцептивный образ, которые возникает в результате процесса познавательной деятельности человека, сменяет собой сенсорный, но надо не забывать, что он включает также в себя и сенсорный в качестве составляющей [4, с. 39-41]. В процессе осуществления восприятия упорядочиваются и объединяются отдельные ощущения в целостные образы явлений, предметов, событий и пр.
В психологии, когда говорят об ощущении, имеют в виду отражение отдельных свойств предметов и явлений, а в случаи восприятия имеют в виду их интегрирование. Данные подход дает возможность понимать восприятие с позиции активного процесса образования целостного перцептивного образа. Восприятие будет активизироваться в тех ситуациях, когда младшим школьникам дается четкая установка на то, на что им необходимо обратить свое внимание, задавать те вопросы, которые будут способствовать активизации их мышления [28, с. 104].
В восприятии предмета как своеобразного синтеза его свойств происходит реакция на комплексный раздражитель, рефлекс на соотношение между его качествами, в результате чего возникают образы, которые воспринимаются через представление

. Процесс восприятия происходит во взаимосвязи с другими психическими процессами личности: мышлением, языком, чувствами, волей.
В восприятии предмета как типичного синтеза его параметров проистекает реакция на комплексный раздражитель, рефлекс на соответствие между его свойствами, как итог – появляются образы, воспринимающиеся чрез представления. Процесс восприятия обязательно протекает в тесной взаимосвязи с другими психическими процессами – мышлением, речью, памятью, чувствами и эмоциями, волей.
Необходимо сделать акцент на том, что на восприятие влияет внимание человека, являющееся базой наблюдательности, которая, в свою очередность, выступает в роли основы культуры восприятия. Уровень восприятия личности можно определить также с помощью знаний, умений, навиков, опытом, культурой, которые человек получает в течении своей жизнедеятельности. Все эти и остальные причины воздействуют на качество перцептивного вида как окончательного итога процесса восприятия, осмысление того, что было воспринято, на скорость процесса восприятия, на создание стойкости восприятия и пр. Без восприятия было бы невозможно устанавливать контакты с другими людьми. В процессе взаимодействия и общении социальная перцепция взаимна: людям свойственно воспринимать, интерпретировать, расценивать друг друга (и это происходить не всегда беспристрастно, то есть мы говорим о субъективном восприятии партнера по общению и взаимодействию).
На основе конкретного или опосредствованного восприятия в сознании младших школьников появляются образы предметов, явлений, действий или представления о них. Образы восприятия представляют собой отражение, однако оно не зеркальное, не пассивное отображение действий на человека из вне, они возникают в ходе получения человеком (при чем активного) информации и ее анализа, а также в процессе продуктивной реконструкции предмета (объекта) в сознании человека. Л.С. Выготский отмечает, что «воспринимать вещи иначе - значит в то же время получать иные возможности действий относительно них» [12, 13].
Восприятие непосредственной реальности является основным каналом (конечно, автоматически включая ощущение и как минимум, запасы памяти и оперативной мыслительной обработки информации, которая приходит в данный момент) контакта субъекта с миром, фундаментом его текущего ориентирования, оценивания и прогнозирования пребывания своего «Я» в окружающем контексте. Это говорит о том, насколько важны такие характеристики восприятия как адекватность и точность получения сигналов (внешних или внутренних) человеком и их интерпретация, и дальнейшего построения своей деятельности, которая будет оказывать значительное влияние на характер взаимодействия человека с окружающим миром.
Восприятие предусматривает рецепцию услышанных или увиденных объектов, установление их взаимосвязи и формирования представления об их значении