Анализ необходимости формирования нравственных ценностей подростков усилиями школы
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность. Российское образование в современных условиях встало перед необходимостью социализации подрастающего поколения. Преобразования в социальной и экономической сферах, произошедшие в нашей стране, значительно повлияли на уровень жизни населения и негативно отразились на духовно-нравственных ориентирах общества. Нестабильность в обществе, его социальное переустройство, усиление расслоения населения, разнообразие жизненных стилей и ценностных ориентаций отдельных личностей и различных групп, обилии субкультур, приводящих к конфликту поколений, оказывают негативное влияние на воспитание и образовательный процесс в целом. Школа оказывается не в состоянии в полной мере выполнить необходимые функций по формированию духовно-нравственные ценностей у детей. Одной из причин этого является то, что учителя недостаточно подготовлены к решению воспитательных задач в новых жизненных реалиях [20]. К сожалению, приходится констатировать, что в обществе сложилась не совсем неблагоприятная ситуация в вопросах нравственного воспитания подрастающего поколения. Причинами данной ситуации явились: и отсутствие четких положительных жизненных ориентиров для молодежи, и резкое ухудшение нравственной обстановки в обществе, и спад культурно-досуговой работы в школе. Ответственность за становление будущего гражданина лежит на школе, обществе и родителях, а им в свою очередь необходимо определить оптимальный вектор возможностей для формирования духовно-нравственных ценностей с учетом современных требований жизни общества [45]. Анализ психолого-педагогической литературы и школьной практики, показал, что развитие творческих способностей и формирование духовно-нравственных ценностей учащихся происходит эффективно, если используются различные виды учебной, внеклассной и внеурочной работы, при этом привлекаются ресурсы социума и семьи. Необходима работа со подростками, она открывает большие возможности для формирования духовно-нравственных ценностей подростков. Кроме того, грамотная работа с ними позволяет расширить диапазон методов и приемов работы педагога с детьми, использовать неформальный характер общения, а также в большей мере привлекать к сотрудничеству семью подростков. Проблемами духовно-нравственного воспитания подростков занимались Д. В. Сергеева, Д. Ямской, Н. Е. Щуркова, А. А. Люблинская, А. М. Виноградова, Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина, Н. П. Шитякова, И.В. Верховых и др. В нашем исследовании мы рассмотрим разные средства по формированию духовно-нравственных ценностей подростков. Анализ психолого-педагогических исследований в области образования позволил выявить противоречие между потребностью в формировании духовно-нравственных ценностей подростков и недостаточным использованием потенциала внеурочной деятельности в этом процессе. Вышеизложенное противоречие позволило сформулировать проблему исследования: каким образом организовать внеурочную деятельность для формирования духовно-нравственных ценностей подростков? Цель исследования: анализ необходимости формирования нравственных ценностей подростков усилиями школы. Объект исследования: процесс формирования нравственных ценностей у подростков. Предмет: средства формирования нравственных ценностей подростков. Задачи исследования: Раскрыть сущность понятия «нравственные ценности» и его место в педагогическом процессе; Выявить особенности нравственного развития в подростковый период. Определить способы формирования нравственных ценностей деятельности подростков. Методы исследования: теоретический анализ литературы по тем исследования, метод индукции и дедукции. Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Понятие «нравственные ценности» в педагогической литературе
Проблема нравственных ценностей занимает одно из ведущих мест в системе современного знания. Значение и роль ценности-объекта, ее относительная истинность устанавливается, исходя из модели «желанного будущего», которая создается данной социальной об...
Открыть главуСтановление культурно-досуговой деятельности подростков в России
В постсоветскую эпоху, а особенно в 2000-е годы, культурно-досуговая деятельность не только подрастающего поколения, но и взрослого населения постепенно становится всё менее разнообразной и значительной для развития и роста личности. В ситуации обшир...
Открыть главуМетоды воздействия и воспитания детей в детских объединениях
В качестве единственной альтернативы патернализму в детских организациях принят демократический стиль построения взаимоотношений между детьми, между детьми и взрослыми, а также между самими взрослыми. Но, к сожалению, он еще не стал нормой жизнедеяте...
Открыть главуЗаключение
В научной литературе существуют различные трактовки понятия «нравственные ценности». Чаще всего, под «духовно-нравственными ценностями» понимают «универсальные общечеловеческие ценности и систему моральных регуляторов поведения человека, таких как совесть, честь, чувство собственного достоинства, долга». Обращение к подростковому возрасту было не случайным. Этот возраст - период активного нравственного становления личности, когда интенсивно формируются социальные установки, отношение к себе, к людям, к обществу, духовно-нравственные ценности человека, создаются предпосылки для появления мыслей о смысле своей жизни. На усвоение подростками нравственных ценностей большое влияние оказывает телевидение. Подростки склонны копировать экранные образцы поведения, не подвергая их критическому осмыслению (особенно, если образ привлекательный). К сожалению, книги, которые традиционно влияли на формирование нравственных идеалов и духовно-нравственных ценностей на современном этапе не оказывают прежнего воспитательного влияния на подростков. «Ценность» не сводится ни к значимости как своему основанию, ни к норме и идеалу. Она представляет собой не просто необходимую и должную, но и желанную цель, являющуюся идеалом и участвующую в нормативно-регулирующем воздействии на межсубъектные отношения, а через них и на всю социальную практику. Понятие «нравственные ценности» ученые определяют через категории: ценностное отношение, социальная установка, позиция личности, направленность личности на ценность, аспект ценностной направленности, механизм формирования ценностного отношения, система установок и отношений личности к ценностям, личностное образование. Мы рассматриваем ценностные ориентации как интегративное личностное образование, выражающееся в направленности личности, которое проявляется в осознанной деятельности по присвоению ценности. В подростковом возрасте закладываются основы формирования нравственных ценностей, что проявляется в росте самосознания, личностной рефлексии, стремлении к самоопределению, расширении круга интересов, в том числе на вопросы морали и этики, собственные психологические переживания и переживания других людей. Детское объединение находится под влиянием социокультурных ценностей общества. В то же время, обладая достаточной автономией, группа усваивает влияния, идущие непосредственно от нее. В процессе жизнедеятельности они трансформируются и интегрируются, в результате чего возникает «поле» интеллектуально-морального напряжения, определяющее с одной стороны, его автономность, с другой – характер ее влияния на формирование ценностных ориентаций подростков. Таким образом, детское объединение является промежуточным звеном, опосредующим процесс трансформации социокультурных ценностей в личностные. Детские общественные объединения способствуют развитию у детей способности к самопознанию и самоопределению, обогащению познавательного, коммуникативного, социального опыта самореализации в различных сферах деятельности, развитию ценностных ориентаций подростков. Особую роль детские объединения играют в построении коллективистских взаимоотношений, влияющих на процесс формирования нравственных ценностей у подростков.
Список литературы
Алексеева, В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности [Текст] / В.Г. Алексеева // Психологический журнал. - 1984. - Т.5. - №5. - С. 63-70. Андриянова, Н.А. Механизмы и факторы формирования ценностных ориентаций личности [Текст] / Н.А. Андриянова, А.М. Жуков // Вестник Екатерининского института. - 2015. - № 1 (29). - С. 86-91. Антилогова, Л.Н. Психологические механизмы развития нравственного сознания личности [Текст] / Л.Н. Антилогова. - Омск: Омский государственный педагогический университет, 1999. - 184 с. Апажихова Н.В. Социокультурное проектирование досугового пространства населения // Педагогика. Вопросы теории и практики. - 2016. - № 1 (1). - С. 6-8. Апажихова Н.В., Долженкова М.И. Социокультурное проектирование как одно из ведущих направлений в сфере дополнительного образования // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - 2017. - Т. 22. - № 4 (168). - С. 30-36. Асташова, Н.А. Учитель: проблема выбора и формирование ценностей [Текст] / Н.А. Асташова. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: «МОДЕК», 2000. - 272 с. бодарова, О.Б. Общая характеристика ценностей человека, их роль и место в структуре личности [Текст] / О.Б. Хлебодарова // Молодой ученый. - 2012. - № 6. - С. 357-361. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов [Текст] / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 512 с. Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности [Текст] / Е.И. Головаха // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2000. - С. 256-269. Ермаков, П.Н. Смысловые барьеры в обучении: дидактическое содержание и технологии преодоления [Текст] / П.Н. Ермаков, И.В. Абакумова, А.А. Осипова - М.: КРЕДО, 2016. - 274 с. Закревская, О.В. Ценностно-смысловая сфера личности как фактор профессионального самоопределения учащихся старшего подросткового возраста [Текст]: автореф. дисс.. канд. психол. наук: 19.00.07. / О.В. Закревская. - Екатеринбург, 2015. - 22 с. Захарова, О. О. Формирование межкультурных ценностных ориентаций у подростков во внеурочной деятельности [Текст]: дисс. ... кандидата педагогических наук: 13.00.01. / Захарова Ольга Олеговна. - Челябинск, 2016. - 236 с. Касаткин, П.И. Ценностный компонент в образовании: нужен ли он сегодня? [Текст] / П.И. Касаткин // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Философия. - 2017. - № 2 (24). - С. 42-50. Каширский, Д.В. Психология личностных ценностей [Текст] / Д.В. Каширский. - Барнаул: Изд-во ААЭП, 2014. - 342 с. Коньшина, Т.М. Личная профессиональная перспектива современных российских старших подростков: ценностно-смысловой аспект [Текст] / Т.М. Коньшина, Н.С. Пряжников, Т.Ю. Садовникова // Вестник Московского университета. Серия 14: психология. - 2018. - №3. - С. 37-59. Луговая, А.В. Профессиональная готовность и профессиональная компетентность выпускников вузов ФСИН России [Электронный ресурс] / А.В. Луговая, Е.В. Дмитриев // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 3.; URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=18830 Потанина, Л.Т. Развитие ценностно-смысловой сферы личности в новой школе [Текст] / Л.Т. Потанина, Т.Н. Мельников, А.С. Москвина // Педагогическое образование и наука, 2016. - № 1. - С. 34-40. Почтарева, Е.Ю. Ценностно-смысловая сфера личности: сущность, детерминанты, механизмы развития [Текст] / Е.Ю. Почтарева // Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. - 2017. - № 4. - С. 563-575. Пфетцер, С.А. Политическое участие и политические ценности молодежи российской провинции [Текст] / С.А. Пфетцер, А.А. Зеленин, М.С. Яницкий - Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2014. - 143 с. Рабазанов, С.И. Формирование ценностного отношения к профессиональной деятельности у студентов вузов МВД России [Текст]: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 /С.И. Рабазанов. - М., 2011 - 165 с. Сокольская, М.В. Ценностные ориентации в структуре личности и деятельности подростков [Текст] / М.В. Сокольская. - Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2004. - 119 с. Чурекова, Т.М. Формирование нравственных ценностей в аспекте феноменологической педагогики [Текст] / Т.М. Чурекова, И.В. Москаленко // Сибирский педагогический журнал. - 2013. - №3 - С. 60-64.
