Актуальные проблемы и перспективы образовательной журналистики
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Научная новизна заключается в том, что комплексного исследования по исследуемой теме не проводилось. Все исследовательские данные представлены в работе впервые. Актуальность темы исследования. На современном этапе одними из основных направлений эпохи глобализации выступают медиатизация, виртуализация, информатизация. Следовательно, средства массовой информации и коммуникации постепенно проникают во все сферы жизнедеятельности людей. Современное общество становиться зависимым от медиа, поэтому его рассматривают и как источник знаний, в том числе. Но информационная революция порождает противоречия, для одних исследователей – СМИ не может быть источником знаний, для других – это потенциальный образовательный ресурс, способный усовершенствовать навыки индивидов. Комплексного исследования по данному вопросу не проводилось, поэтому мы можем говорить о том, что тема «Актуальные проблемы и перспективы образовательной журналистики» актуальная для настоящего исследования. Проблема исследования. В настоящее время по теме исследовательского вопроса накопилось большое количество проблем, а именно отсутствие правовых норм, которые смогли бы обеспечить безопасное распространение образовательных медиапродуктов; неквалифицированность журналистов; издание небольшого количества образовательных медиапродуктов для детей. Исходя из этих проблем, мы можем поставить следующий вопрос: Каким образом можно решить проблемы в современной образовательной журналистике, и какие процессы повлияли на их появление? Степень изученности проблемы. Вопрос особенностей образовательной журналистики рассматривался такими учеными: Т.Е. Денисович, С.Г. Корконосенко, М.Ненашевым, М.А. Азарной и другими исследователями. Актуальность темы работы, степень ее научной разработанности обуславливают выбор объекта и предмета исследования, определения ее цели и задач. Объект исследования – образовательная журналистика. Предмет исследования – перспективы и актуальные проблемы образовательной журналистики. Цель работы – рассмотреть актуальные проблемы и перспективы развития образовательной журналистики. Задачи исследования: рассмотреть исторические предпосылки к появлению образовательной журналистики; охарактеризовать современную образовательную журналистику; выявить актуальные проблемы образовательной журналистики; определить перспективы дальнейшего развития образовательной журналистики. Гипотеза исследования. Современная образовательная журналистика развивается в рамках трех процессов – глобализации, информатизации и цифровизации, которые непосредственно оказывают на нее влияние и являются основой для формирования новых парадигм в исследуемом направлении. Методы исследования: метод научного анализа (исследование научных трудов и интернет-источников по проблеме исследования), аналитический обзор научных источников. Эмпирическую базу исследования составили научные образовательные материалы и интернет-источники, которые позиционируют себя в качестве информационно-образовательных порталов, а также научные публикации по исследуемой тематике. Теоретическая база исследования. Теоретическую основу исследования составляют труды зарубежных и отечественных авторов по вопросам исследований актуальных проблема и перспектив образовательной журналистики, статистическая информация, а также данные периодической печати и Сети Интернет.
Исторические предпосылки к появлению образовательной журналистики
Образовательную журналистику нельзя рассматривать вне культуро-исторического феномена, поскольку она представляет собой определенный сегмент функций и задач, который формировались в течение нескольких столетий. И основной предпосылкой к появлению сов...
Открыть главуЗаключение
Перед началом исследования мы поставили перед собой следующую цель: рассмотреть актуальные проблемы и перспективы развития образовательной журналистики. Для достижения поставленной цели мы выполнили все задачи, и пришли к следующим выводам. На современно этапе роль СМИ постепенно усиливается, это обуславливается активными процессами глобализации, цифровизации и информатизации. Следовательно, все представленные процессы обуславливают решение задач по нравственному, культурному и творческому воспитанию личностей. Это приводит к изменению парадигм стандартного обучения, и все чаще многие исследователи обращаются к такому термину как «образовательная журналистика», поскольку: во-первых, данное понятие включает в себя особенности создания образовательного медиапродукта; во-вторых, это направление непосредственно касается и самих журналистов, которые создают соответствующий контент; в-третьих, образовательная журналистика помогает делать образовательный процесс непрерывным. В связи с развитием коммуникационных сетей, можно сказать, что на современном этапе увеличился интерес к тем продуктам, которые создаются в виртуальной среде. Следовательно, образовательная журналистика, в перспективе, будет и дальше развиваться по формату «онлайн». Это обуславливается тем, что Интернет постоянно предлагает растущий целей сегмент, который позволяет создавать разнообразные образовательные программы. Постепенно, это приводит к расширению научно-методического аппарата, который создается и усилиями медиа, и системой образования. Такое взаимодействие позволит существенно поднять образовательный уровень, а также расширить рамки традиционного образования. Но на современном этапе существуют и актуальные проблемы в сфере образовательной журналистики, которые требуют дальнейшего разрешения, а именно: проблемы правового регулирования и защиты виртуальных, образовательных медиапродуктов, проблемы функциональной грамотности журналистов, небольшое количество изданий и программ для подрастающего поколения. К примеру, последнюю проблему можно решить не только с помощью создания определенного целевого контента для аудиовизуальных СМИ, но и посредством создания интерактивных программ, которые будет не только обучать детей, но и выполнять социальную функцию (посредством раскрытия социальных, культурологических ценностей). Решение представленной проблемы повлияет не только на образовательный процесс в области дошкольного и школьного образования, но и на развитие общества в целом.
Список литературы
Азарная М.А. Педагогическая пресса в России во второй половине XIX в.: генезис, предметно-тематические и структурно-функциональные особенности. – Ростов-на-Дону: Медиа-пресс, 2016 – 120 с. Ворошилов В. Журналистика – М.: КНОРУС, 2010 – 150 с. Грабельников А.А. Работа журналиста в прессе – М.: Наука, 2014 – 260 с. Денисович Т. Педагогическая журналистика.– М.: Форум, 2009 – 144 с. Ким М. Теория и практика массовой информации – Спб.: Питер, 2017 – 304 с.. Кириллова Н. Б. Медиакультура: от модерна к постмодерну – М. Академическийпроспект, 2005 – 220 с Конюкова М. Журналистика для всех – М.: Флинта, 2012 – 224 с. Корконосенко С. Преподаем журналистику: профессиональное и массовое медиаобразование. – М.: Изд-во Михайлова В.А., 2004 – 150 с. Ненашев М. Иллюзия свободы. Российские СМИ в эпоху перемен – М.: Наука, 2018 – 220 с. Ненашев М. Образовательная журналистика и практика СМИ: современная ситуация, пути решения проблем // Российская газета. – 2012 – № 3 – С.12-16. О феномене русской педагогической журналистики [Электронный ресурс] – URL: http://pmedu.ru/res/2012_1_6.pdf (дата обращения 17.06.18). Образовательный контент медиа: история развития [Электронный ресурс] – URL: https://www.dissercat.com/content/obrazovatelnyi-kontent-v-internet-media-istoriya-stanovleniya-i-tendentsii-razvitiya (дата обращения 17.06.18). Почепцов Г. Теория коммуникации – М. : Рефл-бук, К. : Ваклер, 2001. – 656 с. Почкай Е.П. Технология СМИ. Выразительные средства телевидения и радио. – Спб.: Наука, 2000. – 198 с. Рендол Д. Универсальный журналист – К.: К.И.С, 2007 – 288 с. Сергеев Е. Средства массовой коммуникации в эпоху глобализации // Общество. Среда. Развитие (Terra Humana). –2009 – № 1. – С.117 – 126. Страшнов С. Образовательная журналистика: актуальные понятия – СПб.: Питер, 2018 – 120 с. Актуальные вопросы теории и практики медиаобразования в педагогической сфере. Сб. трудов научно-практической конференции в рамках международного форума «Медиаобразование в педагогической сфере: опыт и новые подходы в управлении» – М.: МГПУ, 2017 – 460 с. Славина В. Образовательная журналистика: проблемы и перспективы // Преподаватель 21 века – 2012 – № 1 – С.13-18.
