После диагностических встреч с ребенком продолжается консультативная работа

Подросток, Вадим, 11 лет имеет трудности социализации. В школе к нему пристают ребята, дразнят его. Они показывают ему определённый жест и произносят: «Ути-ути»,- как бы подманивая его. Он сначала терпит, а потом взрывается и громко кричит. Однажды Вадим не выдержал и больно ткнул обидчика карандашом в спину. Тот на него нажаловался. Учитель оценил   поведение Вадима как неадекватное.   
Формулировка диагностической гипотезы: Поведение Вадима основано на провокации одноклассников, которые заставляют Вадима агрессивно реагировать на обидчиков.
План работы:
- анализ факторов, влияющих на отклоняющееся поведение  ребенка,
- определение  поведенческой мишени,
-  подбор действенных стимулов, являющихся непосредственной «наградой» за желательное поведение либо «наказанием» за нежелательное».
В работе с родителями: вначале надо сформулировать конкретные поведенческие «мишени», то есть перечислить те поведенческие модели (типичные поступки ребенка), которые вызывают наибольшее беспокойство