Определить к какому речевому нарушению с точки зрения клинико-педагогического и психолого-педагогического подходов относится симптоматика

Определить к какому речевому нарушению с точки зрения клинико-педагогического и психолого-педагогического подходов относится симптоматика Коля Б., 8 лет. Обратились к логопеду с трудностями в овладении звукопроизносительной стороной речи. Из анамнеза: крика при рождении не было, раннее психомоторное развитие протекало с задержкой. В речевом анамнезе наблюдалось отставание в развитии: фразовая речь появилась к 4-м годам. Наблюдался у невролога, был поставлен диагноз: ДЦП, спастико-гиперкинетическая форма. При визуальном обследовании речевого аппарата были выявлены асимметрия артикуляционного аппарата; слюнотечение, преимущественно с левой стороны; рот полуоткрыт; движения в основном затруднены с левой стороны, недостаточная амплитуда движения челюстей вправо-влево, вперед-назад; произвольные мимические движения затруднены. Речь замедленная, толчкообразная, дикция невнятная, смазанная. Звукопроизношение: отсутствуют звуки [р], [р'], [л] [л'], искажено произнесение звука [й]. Лексический и грамматический строй речи соответствуют возрастной норме.