Описание Р С момента поступления в школу отличалась активной жизненной позицией
.pdf
Зарегистрируйся в 2 клика в Кампус и получи неограниченный доступ к материалам с подпиской Кампус+ 🔥
Описание
Р. С момента поступления в школу отличалась активной жизненной позицией. В начальных классах она принимала участие во всех возможных видах школьной деятельности, всегда добивалась высоких результатов. Также Р. занималась фигурным катанием и плаванием, и выступая за честь города и школы занимала призовые места.
Воспитывалась Р. В неполной, но благополучной семье, мамой и бабушкой, братьев и сестер у нее не было. Взаимоотношения в семье характеризовались как уважительные и дружелюбные. Близкие старались выполнять все прихоти и желания Р.
В классе Р. была лидером и законодателем моды, сверстницы старались копировать ее манеры и стиль одежды, сверстники прислушивались к ее мнению, и часто ее слово было решающим в классных делах.
Во дворе Р. друзей не имела, так как все ее свободное время было расписано и просто погулять возможности у нее не было. Мама Р. всегда говорила, что бесцельное болтание по улице нужно менять на организацию хорошего отдыха, который будет способствовать восстановлению и гармоничному развитию организма.
Р. всегда прислушивалась к мнению своей мамы, которая сопровождала ее на все мероприятия, организовывала поддержку для дочери в лице сверстников, а также поддерживала все ее начинания, знала всех педагогов в лицо.
В 6 классе активность Р. пошла на спад, она реже стала участвовать в школьных и спортивных мероприятиях, снизились показатели успеваемости, и в целом понизилась активная жизненная позиция, которая транслировалась Р. ранее., и заинтересованность Р. в результатах деятельности.
Вместе с тем, появились негативные тенденции в поведении: грубость, жестокость, вербальная агрессия, с постепенным отказом от всех ранее реализуемых видов деятельности.
Нужно полное решение этой работы?
Решение
Модель формирования ситуации успеха для обучающегося
Беседа с Р. о причинах изменения в ее поведении;
Разработка педагогической стратегии повышения личностной успешности Р.;
Применение приема «Линия времени», с обозначением в ходе работы с Р., этапов ее развития с выделением важных периодов, требующих от нее большой самоотдачи, и выделением моментов, когда она сможет сбавить темп деятельности. Данный прием направлен на формирование у обучающейся представления конечного продукта своей деятельности и уровня необходимых знаний умений и навыков.
Реализация выбранной педагогической стратегии
Итоги
В ходе беседы педагог выделила в качестве причины снижения активного жизненного тонуса Р
. формирование внутреннего переутомления, на фоне пресыщения Р. уже имеющимися у нее заслугами, и выраженным нежеланием проявлять активность дальше.
Несмотря на выделение возможных перспектив активной жизненной позиции в дальнейшем, Р. на все отвечала: Я просто больше этого не хочу, или: когда вы уже все оставите меня в покое. Попытки активизации роли Р. в рамках классной и внеклассной деятельности также сошли на нет
Задать вопрос
на новый заказ в Автор24.
