О моделировании ситуаций в педагогическом процессе

О моделировании ситуаций в педагогическом процессе, о методике этого представляется на современном этапе одним из важнейших. Если в традиционном обучении учебные ситуации строились на передаче и усвоении информации и сменяли одна другую в зависимости от ее содержания, то в целостном, индивидуально-ориентированном процессе смена ситуаций обусловлена формами взаимодействия и взаимоотношений участников процесса, направленностью на психику. Таким образом, динамическая структура процесса обучения представляет собой: чередование множества ситуаций, состояний процесса; динамику целей и соответствующую им постоянную смену средств педагогического воздействия; последовательность уроков, этапов (групп уроков). Психолого-педагогические основы образовательного процесса Под образовательным процессом понимается профессионально организованное взаимодействие педагога с детьми, включающее все его компоненты. Данное взаимодействие имело характер воспитательно-образовательной работы (20-60 г.г.), учебно-воспитательной работы (70-80 г.г.). Как правило, шло подробное и содержательное изучение педагогического процесса, его компонентов, структуры, цели, содержания, функций и т.п. Терминология «образовательный процесс» связана с выходом закона РФ «Об образовании», где записано, что под образованием понимается система воспитания и обучения, которая осуществляется в интересах личности, государства и общества. В практике работы ДОО чаще употребляется понятие «педагогический процесс», где точкой отсчета является не деятельность, а личность. Рассмотрим педагогический процесс более детально. Вопросами изучения понятия «педагогический процесс» в теории общей педагогики занимались многие исследователи: Каптерев П.Ф., Бабанский Ю.К., Данилин М.А., Дуранов М.Е., Жернов В.И., Подласый И.П., Лихачев Б.Г., Беспалько В.П. и другие. Исследователь Лихачев Б.Г. отмечает неразрывность связи педагогического процесса со всеми другими общественными процессами (экономическими, политическими, нравственными, культурными и т.п.). «По мере осуществления экономической реформы, демократизации общественных отношений в нашей стране возрастает роль школы, педагогического процесса в формировании личности, а стало быть, в совершенствовании всей общественной жизни» — подчеркивает автор. Исследователи по-разному подходят к определению педагогического процесса. Понятие «педагогический процесс», введенное П.Ф. Каптеревым, включает в себя суть процессов обучения, воспитания, развития, формирования, наставления детей. «Педагогический процесс включает в себя две основные характерные черты: систематическую помощь саморазвитию организма и всестороннее усовершенствование личности» — отмечает автор. Бабанский IO.K. рассматривает педагогический процесс как «развивающееся взаимодействие субъектов и объектов воспитания, направленное на