Характеристики детей с признаками школьной дезадаптации

Характеристика 1: «Охотно принимается за всякую работу, причем принимается сразу, "с ходу". Часто, даже не дослушав объяснения, начинает что-то активно делать: переставляет, потрогает одно, другое. Действия хаотичны, нецеленаправленны. Пройдет совсем немного времени, и, когда другие ребята только вошли в работу, мальчик уже начинает отвлекаться от нее. Интерес переключается на то, сколько успела сделать соседка, чем занят учитель, что происходит за окном и т. д. Поведение становится все более беспокойным. Начинает "плясать" карандаш в руках, покачивается голова, приходят в движение ноги. Работа из интересной превращается в невыносимую. Результатом ее может явиться все, что угодно, но только не то, что требовалось». В данной характеристике перечислены трудности в овладении учебной деятельностью, которые обусловлены неорганизованностью, слабостью произвольной деятельности. Отмечается импульсивность действий, отсутствие ориентировочного этапа, целенаправленности, низкая продуктивность деятельности. Отмечаются недостатки в мотивационно-целевой основе организации деятельности, несформированность способов самоконтроля и планирования. Характеристика 2: «При выполнении заданий недостаточно целеустремлен. Легко заинтересовывается и быстро охладевает к работе. Ошибки часто обусловлены невнимательностью, импульсивностью, отсутствием вдумчивости, общей дезорганизованностью». Здесь также отмечаются неорганизованность, слабость произвольной деятельности, отсутствие целенаправленности, рассеянность внимания. Характеристика 3: Марина с трудом осваивается в новой обстановке. Детей сторонится, говорит мало. Руку на уроках не поднимает, даже когда разговор идет на близкие всем темы – как провели каникулы, где были летом, что нового узнали. У Марины отсутствует желание поделиться своими впечатлениями. Марина читает с трудом, по слогам, при этом допускает много ошибок. На урока математики затрудняется повторить условия задачи, молчит, переписывает