Виды педагогической диагностики

Введение
С появлением обучения, как такового, педагогам всегда было важно не только понимать есть ли положительная динамика от педагогического процесса, если ее нет, то на какое направление стоит сделать акцент, чтобы добиться поставленного результата.
Понятие «педагогическая диагностика» было введено К. Ингенкампом в 1968 г. в рамках исследования относительно медицинской и психологической диагностик. Однако, с течением времени педагогическая диагностика отделилась от медико-психологического направления, выделив свои виды, задачи, цели и объект изучения. И в современной педагогике оценка качества образовательного процесса стала неотъемлемой частью педагогической деятельности.
Каждый педагог, заинтересованный в результате образовательного процесса, должен использовать педагогическую диагностику, чтобы оценить эффективность тех или иных своих действий, чтобы сразу что-то подкорректировать или изменить.
Однако, одной из особенностей педагогической деятельности является то, что ее результаты становятся видны через определенное время.
Соответственно для определения того или иного этапа образовательного процесса используются различные виды педагогической диагностики.
Изучение данного вопроса в современной педагогике весьма актуально, поэтому предметом исследования данной работы стало изучение видов педагогической диагностики. Поскольку, педагогическая диагностика является неотъемлемым компонентом педагогической деятельности, т.к. осуществление процессов обучения и воспитания требует оценки, анализа и учёта результатов этих процессов.
Так же важность темы обуславливается тем, что в современных условиях диагностика является обязательным компонентом педагогического процесса. Изучение и определение эффективности воспитательных воздействий школы относится к числу наиболее сложных педагогических проблем.
Проанализировав достаточно большое количество публикаций, посвященных проблемам диагностики образовательного процесса, становится понятным, что многие педагоги испытывают значительные затруднения при отборе диагностического инструментария для изучения результатов образовательного процесса и его эффективности.
Виды педагогической диагностики
Для того чтобы рассмотреть виды педагогической диагностики, нужно сначала обратиться к определению, что же такое педагогическая диагностика.
Итак, педагогическая диагностика — это подраздел педагогики, изучающий принципы и методы распознавания и установления признаков, характеризующих нормальный или отклоняющийся от норм ход педагогического процесса

.
Предметом педагогической диагностики является целеполагание в учебно-воспитательном процессе, учитывающее реальное состояние объекта воспитания и его конкретные наличные условия.
Таким образом, становится понятным, что педагогическая диагностика это одно из главных средств обратной связи для целенаправленного воздействия субъекта на объект воспитания.
Однако, помимо изучения принципов и методов образовательного процесса, в педагогическую диагностику вкладывается более широкий смысл, чем в традиционную проверку знаний, умений обучаемых.
Проверка лишь констатирует результаты, не объясняя их происхождения. А педагогическая диагностика в тоже время, рассматривает результаты в связи с путями, способами их достижения, выявляет тенденции, динамику формирования продуктов обучения.
Педагогическая диагностика включает в себя контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование дальнейшего развития событий.
Таким образом, для получения более качественных результатов, педагогическую диагностику принято делить на виды.
120015-258127Педагогическая диагностика
Первичная диагностика
Промежу-точная диагностика
Итоговая диагностика
Оперативная диагностика
00Педагогическая диагностика
Первичная диагностика
Промежу-точная диагностика
Итоговая диагностика
Оперативная диагностика
Исходя из выше изложенного, педагогическую диагностику можно считать системой диагностирования, контроля, проверки и оценивания знаний учащихся.
Первичная педагогическая диагностика - это предварительное выявление уровня знаний детей, которая проводится в начале учебного года и направлена на выявление у диагностируемых учеников фактического уровня знаний, специфических особенностей и прогноза дальнейших методов обучения.
Промежуточная диагностика – это установление динамики развития, оценку выбранной педагогической стратегии в отношении всех детей или же конкретного ученика по усвоению общеобразовательной программы