Тезис и мнение по нему

Согласно представителям медико-педагогического направления свободной вальдорфской школы - В. Гебелю и М. Глеклеру, любовь к авторитету воспитателя выступает в качестве основы для развития эмоциональной жизни ребенка, своеобразной точкой равновесия весом. Ученые утверждают, что если дети с таким любовным доверием могут смотреть хотя бы на личность одного учителя, в их душевной жизни утверждается точка равновесия.
По моему мнению, созданию подобных отношений будет способствовать активная работа педагога по выстраиванию доверительной среды для общения с учениками. Выстраивание отношений всегда обозначает вхождение одного человека в пространство другого. Личность педагога уже является развитой, а личность ученика только начинает формироваться.
Поэтому суждения ребенка об объектах окружающего мира и явлениях у ребенка выстраиваются исключительно на основе собственного эмоционального опыта. Можно сказать, что восприятие ребенком окружающего мира и явлений в нем происходит в соответствии со сложившимися стереотипами восприятия. В такой ситуации возможности для познания мира ребенком ограничены.
Еще в первые годы обучения важно развивать в ребенке такое качество, как эмоциональная отзывчивость. Процесс познания ребенком окружающего мира должен происходит параллельно с его эмоциональным развитием. Ребенок должен уметь переживать разные эмоциональные состояния, эмоциональный опыт необходим ему, чтобы разобраться в чувстве. Без эмоционального опыта у ребенка не будет возможности утвердиться в своем учителе как авторитете, выстроить с ним доверительные отношения.
Г. Батищев рассматривает под эмоциональной отзывчивостью способность пребывания человека в состоянии восприимчивости и отзывчивости по отношению к явлениям и объектам окружающего мира. Я согласна с автором, поскольку именно эмоции помогают ребенку осознать себя в качестве части коллектива, научиться развивать связи со своими сверстниками и т. д. Этот опыт переживаний при взаимодействии с объектами окружающего мира и при познании окружающих явлений позволяет пропустить через себя опыт переживаний окружающих его людей, животных и других существ.
Любовь к авторитету формируется при условии, что педагог выступает в качестве содействующего лица в образовательном процессе, оказывает ученику необходимую помощь и поддержку

. Все это является проявлениями любви. Педагогическое содействие важно с социальной точки зрения, поскольку при его помощи ребенок приобретает и развивает навыки социального ориентирования.
Эти знания и навыки необходимы для выстраивания коммуникаций, гуманизацию отношений с объектами окружающего мира. Одно дело, когда педагог просто преподает учебную программу и не проникается общением с учениками и совершенно другое дело, когда педагог выступает в качестве авторитета.
Становление авторитета происходит за счет того, что общение с учителем выходит за рамки учебных программ, когда перед глазами ребенка имеется авторитет с теми культурными ценностями и нормами, о которых говорят в обществе. В отличие от героев книг и сериалов личность педагога - это живой объект, который не просто является наставником в учебном процессе, но и активным участником всего того, что происходит в жизни школьника.
Установлению доверительных отношений способствует творческая среда, ведь именно возможности для творческой работы позволяют запустить внутри личности ребенка механизм самоидентификации. Этот механизм необходим для того, чтобы ребенок разобрался с собой, с место других в его жизни.
Пожалуй, ни одна творческая личность не может сказать, что у нее нет авторитета. Для кого-то авторитетом является неосязаемая муза, для кого-то таким авторитетом является кто-то из родителей, брат, сестра и т. д. Но авторитет учителя является всеобъемлющим, поскольку он распространяется на сферу общения со сверстниками, на жизнь школьника вне стен учебного учреждения и т. д.
И не всегда педагогам удается правильно обращаться с доверием учеников. Приведу для этого несколько примеров из своей жизни и литературы. Так, еще при обучении в средней школе я наблюдала ситуацию, при которой педагог (учитель физики) использовал доверие одного из учеников в своих целях. Этот ученик безмерно любил своего учителя за то, что тот позволял ему приносить инструменты и технику для опытов