Сущность воспитания в свете ФГОС

В современном образовании наблюдается тенденция к смещению с образовательной на воспитательную деятельность. Большее внимание уделяется раскрытию творческого потенциала личности, ее индивидуальности и самостоятельности, чем собственно образованию в традиционном смысле. Распространенные в конце прошлого века коллективистские идеи сменяются повышенным интересом к личности и ее приоритете над обществом. В связи с этим изменяется и роль учителя в системе образования: от роли педагога, прививающего ребенку знания, умения и навыки, он переходит к роли воспитателя, тьютора, развивающего в ребенке способность к самоорганизации, навыки жизни в обществе, активную жизненную позицию. Современный педагог направляет учащегося, сопровождает его в процессе приобретения опыта непосредственной деятельности, взаимодействия с окружающими, решения коммуникативных и развивающих задач. Таким образом, в свете ФГОС любое занятие, как учебное, так и воспитательное, понимается как шаг в личностном развитии ребенка, приобретающего опыт коллективной и индивидуальной деятельности.
Методологической основой воспитательного процесса в школе стала «Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России», принятая в 2009 году. В ней описываются нравственные и ценностные ориентиры, к которым следует стремиться при организации воспитательного процесса (семья, творчество, гражданственность, культурные ценности и традиции народа)

. Такие установки были приняты после того, как принятые в начале века ориентиры на развитие конкурентоспособной мобильной личности показали, что такая личность не всегда обладает высоким духовно-нравственным развитием. Именно поэтому сегодня процесс воспитания в школе нацелен на личностно-ориентированное обучение, главной целью которого становится не столько обучение как таковое, сколько воспитание достойного гражданина России, поэтому на первое место выходят не учебные результаты, а личностные, связанные с развитием самоопределения, мотивации, то есть Я-концепции в целом. В свою очередь это требует от учителя не только и не столько знания предмета, сколько способности к воспитательной деятельности. Он должен быть развит творчески, духовно и интеллектуально, что позволяет ему передать свой жизненный опыт ребенку.
В таких условиях большое внимание уделяется творческому подходу как в организации занятий, так и в собственно деятельности ребенка. Конечно, педагогу не стоит бросаться в крайности и посвящать все занятия лишь пению, танцам и рисованию, так как существует риск потерять главное – обучение. Но творческая обстановка на уроках позволит ребенку полнее раскрыться, показать свои способности в какой-либо области, почувствовав ситуацию успеха и получив, таким образом, удовлетворение от процесса обучения