Сущность развития и воспитания, их место в целостной структуре образовательного процесса

Ни для кого не секрет, что уже с самого рождения человеку приходится приобщаться к реалиям окружающей его действительности. В данном случае можно и нужно говорить о поэтапном вхождении в состав общества на основе усвоения общественного опыта, т.е. во главу угла встает проблема выявления наиболее эффективных способов и средств перехода людей в статус личности, обладающей знаниями, умениями, навыками и т.д. Основная дилемма состоит в довольно длительных процессах формирования индивидуального «Я» через его сведение с коллективным «Мы», когда подрастающее поколение обязано осознавать категории дозволенного, запрещенного, этического, морального и нравственного начал в пределах общественного бытия. Чтобы достичь такого состояния, люди на протяжении многих лет и создавали, и совершенствовали образовательную систему, зависящую и влияющую на развитие и воспитание самого ребенка.
Итак, вопрос же заключается в следующем: как и каким образом связаны развитие и воспитание с образовательным процессом? Каждый будет отвечать по-своему, но достижения прошлого и наработки нашего настоящего в сфере воспитания и обучения заставляют соотносить филогенез и онтогенез того или иного человека с образованием, воссоздающим точку опоры и фундамент для воздействия на векторы развития и отдельно взятой личности, и коллектива в целом. При этом развитие, как длительный процесс изменения качественных показателей индивида, становится для всех ступеней и уровней образования:
первоосновой и ориентиром при организации всего образовательного процесса, поскольку именно развитие, предполагающее приобретение разного рода характеристик социально-биологических составляющих учащегося, все-таки заставляет образование подстраиваться к физическим, интеллектуальным и психоэмоциональным преобразованиям личности в ходе усвоения и массива знаний, и должных образцов поведения;
объектом внешнего давления, исходящего от всего образовательного процесса, и в результате чего сумма методов, методик и подходов к обучению превращаются в инструмент по воздействию на физическое, интеллектуальное и психоэмоциональное развитие учащегося.
Взаимозависимость и взаимообусловленность развития и образования во многом определяют особенности воспитания, когда по мере взросления мы должны и обязаны осознавать свою личность в сравнении с другими членами коллектива

. Как бы то ни было, в отечественной педагогике воспитание часто рассматривается с опорой на процесс по целенаправленному и осмысленному взращиванию человека в соответствии с особенностями целей, групп, а также организаций, в которых происходит осуществление воспитательных действий одного по отношению к другому. В свою очередь, воспитание обхватывает и вбирает в себя различные области человеческой жизни, потому что его цели, задачи и приемы выводятся из потребности эпохи. За этой потребностью в той или иной мере скрывается педагогические и психологические категории, через которые реализуется практика формирования и развития личности, сумевшей за определенный промежуток времени усвоить правила и нормы ожидаемого со стороны общества поведения и поддерживающей процессы саморазвития и самовоспитания.
Факт остается фактом: посредсвтом моральных убеждений воссоздается линия или шаблон поведения, и тем самым человек смотрит на происходящее за счет устоявшихся этических и нравственных норм