Семейные сценарии - это одно из центральных понятий в концепции трансактного анализа Э. Берна

Семейные сценарии – это понятие, которое необходимо рассматривать в качестве одного из центрального в концепции трансактного анализа Э. Берна. Отчасти в усвоенных сценариях можно увидеть объяснение того, почему люди играют в игры, проследить истоки формирования сценарий наиболее излюбленных игр. Выбор для изучения данной темы вызван ее значимостью и междисциплинарностью в рамках психологии, поскольку надо отметить, что понятие семейного и жизненного сценария используется не только в специфических рамках трансакционного анализа, но и в других психологических направлениях (например, в психоанализе, аналитической психологии, и в особенности в семейной психологии, системной семейной психотерапии). Актуальность данной проблемы не утихает, поскольку жизнь каждого человека с неизбежностью подвергается влиянию сценариев, усвоенных из родительской семьи. Для того чтобы слепо не подчиняться этому влиянию, необходимо изучать особенности проявления и функционирования семейных сценариев, распознавать их действие, отделять от собственной личности, развивать в себе автономность от усвоенных моделей поведения, что обуславливает значимость исследования семейных сценариев. Целью данной работы является определение того, как понимаются семейные сценарии в рамках трансактного анализа, как формируются и по каким принципам они функционирует, а также выявление способов, направленных на их преодоление.
Надо обратить внимание на то, что Э. Берн не первый предложил изучать семейные сценарии как жизненные планы, правила, нормы, передаваемые от старшего поколения. Влияние семейных сценариев на то, как человек проживает свою жизнь, изучалось З. Фрейдом, К.Г. Юнгом. В середине XX века М. Боуэн изучал передачу между старшим и младшим поколением общего ощущения тревоги. М. Боуэн предполагал, что передача элементов семейного сценария между поколениями – это деструктивный процесс, связанный всегда с передачей конфликта, что осуществляется, как правило, бессознательно, с помощью существующих в семье мифов [3]. А.А. Шутценбергер отмечает, что изучением передачи неразрешенных конфликтов, тайн, выбора профессии, преждевременных смертей через семейные сценарии занимались Ф. Дольто, Н. Абрахам, И. Бузормени-Надь. Поднимаются вопросы семейных тайн, о которых запрещено говорить, но существование этой тайны бессознательно всегда присутствует в семье и оказывает влияние на всех ее участников [10].
Представляет отдельный интерес то обстоятельство, что в имеющихся исследованиях фиксируется преимущественно передача патогенного опыта, что происходит либо посредством прямого коммуникативного взаимодействия старшего поколении с младшим, так и с помощью процессов обучения, воспитательных стратегий, внушения поведения, наиболее приемлемого в данном историческом, социальном и семейном контексте.
Э. Берн понимает семейные сценарии, наряду с ритуалами, профессиональной деятельностью, играми, как одну из форм упорядочивания времени человеческой жизни, социального поведения. В качестве основных предназначений сценариев, помимо упорядочивания времени, отмечаются стремление избежать скуки, а также получение удовлетворения от разыгрываемой ситуации. Примечательно, что, согласно представлениям Э. Берна, развенчание детских иллюзий и, как следствие, отдельных аспектов семейных сценариев, зачастую становится движущими силами возрастных кризисов (подросткового, кризиса среднего возраста) [2]

.
Игры, в которые играют люди, являются частью усвоенного ими в детстве семейного сценария, основанного на детских иллюзиях, поскольку детское восприятие мира весьма далеко от объективной действительности. Формирование семейного сценария условно проходит несколько этапов. Начинает оно развиваться с невербального принятия эмоционального отношения к себе со стороны родителей. Здесь можно усмотреть аналогию с теорией эмоциональной привязанности, которая содержит представления о том, что степень эмоциональной близости и принятия ребенка в раннем детстве со стороны матери во многом определяет дальнейшее отношение субъекта к себе, к жизни, к окружающим людям [1]. Глобально в раннем детстве складывается одна из базовых жизненных позиций: Я Ок – Ты Ок (человек ценит и уважает себя и своего партнера по взаимодействию; Я Ок – Ты не Ок (позиция, при которой люди склонны проецировать негативные качества в себе на окружающих людей); Я не Ок – Ты Ок (депрессивная позиция, при которой субъект признает себя недостаточно достойным по сравнению с другими людьми, старается удовлетворять желания других, нежели свои, берет на себя роль жертвы и мученика); Я не Ок – Ты не Ок (саморазрушительная позиция с преобладающим и непроходящим ощущением всесторонней фрустрации, возникающей в результате неспособности адаптироваться к социальной жизни, что приводит к ненависти к себе и к окружающим людям) [3].
Здесь также можно увидеть некоторую конкретизацию, например, представлений Э. Эриксона о развитии личности на протяжении жизни, в которых автор полагал, что на самом первом этапе развития ребенок от матери приобретает либо убежденность в том, что миру можно доверять, либо нет. Эта установка, по мнению Э. Эриксона, затем влияет на всю жизнь человека [6]. В представлениях Э. Берна жизненная позиция также отражает ту степень, с которой субъект оказывается способен доверять миру, быть ему открытым, либо, напротив, закрываться от него и проявлять агрессию.
Затем с позиции трансактного анализа формирование сценария проходит по линии усвоения вербальных предписаний родителей. Основные предписания формулировал как Э. Берн, так и его последователи, среди которых можно привести в качестве примера: не живи, не делай успехов (не на смей превосходить меня в успешности), ты неудачник, ты станешь большой знаменитостью, «с твоей внешностью ты никогда не выйдешь замуж», не будь близким и никому не доверяй (я не буду с тобой ласковой и честной), не высовывайся и т.д. [9].
К основным элементам жизненного сценария следует отнести предписания и драйверы. Предписания представляют собой такие родительские сообщения (вербальные и невербальные), которые ребенок усваивает бессознательно. Драйверы – это поведенческие проявления сценарных родительских предписаний, которые ограничивают развитие ребенка и препятствуют его становлению как Взрослому (например, «будь сильным» (терпи и страдай), «торопись» (живи по ритму других людей, но не по своему), «радуй» (ради расположения и счастья других людей) и др.) [8].
Важно отметить, что в понимании Э. Берна семейные сценарии не являются приговором. При доле усилия со стороны личности, развитой автономности и самостоятельности, она может освободиться от навязанных стереотипов поведения сценария родительской семьи и самостоятельно осуществлять социальные действия, согласно внутренним потребностям и желаниям