Роль знаний о психологии личности (ее свойств, самосознании, социализации, особенностях познавательных процес

В современном обществе с каждым годом наблюдается рост числа людей с ограниченными возможностями здоровья, которым в той или иной степени необходима квалифицированная помощь специалиста дефектолога. Дети и взрослые с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) – это инвалиды, а также люди, имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии: нарушения слуха, зрения, речи, интеллекта, опорно-двигательного аппарата, эмоционально-волевой сферы, задержку психического развития и другие множественные нарушения. В связи с этим все большую актуальность приобретает проблема образования таких «особенных» людей, в большей степени это касается детского возраста, а также их включения в общество – социализация на равных со здоровыми детьми правах и условиях. Наставником и помощником для них должен стать педагог-дефектолог. Профессиональная деятельность учителя-дефектолога включает в себя различные виды социально-педагогической, реабилитационной, консультативно-диагностической, психотерапевтической и коррекционной деятельности, чтобы помочь человеку с ограниченными возможностями в его социальной адаптации.
Необходимо отметить, что профессия дефектолога по-своему уникальна, так как находится на стыке таких дисциплин, как психология, педагогика, медицина и социология. В связи с этим специалист, который своим призванием выбрал помощь людям с ограничениями и трудностями, должен быть подготовлен в профессиональном плане, обладать рядом компетенций, то есть навыков, умений и качеств, призванных помочь ему в деятельности. Важное место отводится именно психологии, так как для педагога-дефектолога важно преподнести программный материал, исходя из особенностей ребенка, из того, насколько у него развиты те или иные познавательные процессы

. Кроме того, дефектолог также должен учитывать особенности протекания психических процессов у детей и взрослых, иными словами, организовать личностно ориентированную образовательную среду. Из этого вытекает актуальность изучения дефектологом большого пласта информации о психологических особенностях личности, ее темпераменте, характере и процессах социализации.
Важным этапом работы с людьми с ОВЗ становится рефлексия, то есть анализ себя (педагога) в деятельности. Отмечая социально-педагогическую направленность деятельности учителя-дефектолога, исследователи указывают на следующие важные качества личности педагога-дефектолога: эмпатия, толерантность, гуманность, милосердие, высокая духовная культура, нравственность и др. Эти качества необходимо в себе развивать и применять по отношению к своим подопечным. Учитель-дефектолог – это, прежде всего, человек с особым складом души, деятельный, инициативный, энергичный, уверенный в успешном результате своей профессиональной деятельности.
Здесь нельзя не упомянуть идею об инклюзивности образования, когда каждому человеку независимо от имеющихся физических, интеллектуальных, социальных, эмоциональных, языковых и других особенностей предоставляется возможность учиться в образовательных учреждениях вместе со всеми. Дефектолог должен наладить контакт и расположить к себе своего воспитанника, проявить при этом эмпатию и понимание, а также помочь подопечному справиться со своими эмоциями