Роль и значение психолого-педагогических знаний в профессиональной деятельности преподавателя высшей школы (ПД ПВШ)

В современных условиях развития образования к педагогу предъявляется всё больше требований, которым он должен соответствовать. Прежде чем говорить о роли и значении психолого-педагогических знаний в профессиональной деятельности педагога необходимо определить, что есть психолого- педагогические знания? Исследователи в этой области дают следующее определение: психолого-педагогические знания – это комплекс знаний, умений и навыков преподавателя в сфере педагогики, психологии, а также готовность применить свои знания в процессе профессиональной деятельности.
Психолого-педагогическая составляющая в профессиональной деятельности преподавателя играет роль важного компонента, который является неотъемлемый компонент в успешной организации образовательного процесса. Профессионально-педагогические знания характеризуются как совокупность обязательно требующихся знаний, умений и навыков, которыми должен обладать и применять в профессиональной деятельности преподаватель. При этом между знанием и применением должна быть четка согласованность, поскольку это неотъемлемое условие. Психолого-педагогические знания позволяют преподавателю тонко чувствовать и понимать личность своих студентов.
Психолого-педагогические знания – это достаточно широкая область знаний, поскольку включает в себя методы самопознания, самообразования, понимание мыслей других людей, знания о способах преобразования мыслей других людей, а также знания по изменению сознания и поведения. Овладение всем комплексом знаний позволяет преподавателю наиболее качественно организовать образовательный процесс в условиях высшей школы.
Необходимо подробно рассмотреть некоторые области психолого-педагогических знаний, чтобы определить их воздействие на профессиональную деятельность преподавателя. Исследователями рассматривается множество компонентов, одним из которых является такой компонент как знания и способность преподавателя к саморазвитию и самообразованию

. Постоянный поиск преподавателем новых знаний, формирование умений и навыков в разных сферах создают возможности для наиболее эффективной организации занятий. Будучи разносторонне развитым, преподаватель имеет возможность разнообразить образовательный процесс, привнося что-либо новое и таким образом привлекая студентов и мотивируя их к учебной деятельности. В следствии таких изменений повышается качество не только самого образовательного процесса, но и качество знаний у студентов.
Одним из главных направлений психолого-педагогических знаний является понимание своих обучающихся, а также видение его как основную ценность результата своей профессиональной деятельности. Таким образом говоря о психолого-педагогических знаниях необходимо выделить знания преподавателя в области психологии. Всем нам известно, что каждый студент является уникальной личностью (индивидом), обладающим своим неповторим набором тех или иных качеств личности. В связи с этим затрагивается такая важная тема как темперамент.
Темперамент личности — это определённый характерный только для данного человека набор психофизиологических особенностей, характеризующих основу характера личности. Выделяют три основных типа темперамента: холерик, флегматик, сангвиник и меланхолик. Для каждого их этих типов темперамента характерен свой тип поведения. Таким образом при организации образовательного процесса, особенно если в своей профессиональной деятельности преподаватель применяет метод групповой работы, ему необходимо уметь определить темперамент своих студентов. Это связано с тем, что некоторые из типов темперамента не совместимы друг с другом в групповой работе, или же их групповая работа недостаточно высоких результатов, в связи с чем качество знаний, умений и навыков, сформированных в таких группа будет заметно ниже