Психологическая помощь в истории культур

Ни для кого не секрет, что сущность и содержание окружающей людей действительности выводят на поверхность целый массив событий и явлений, так или иначе переходящий в разряд универсальных жизненных барьеров. В данном случае необходимо говорить о ситуациях, нарушающих стабильность психоэмоционального состояния человека, т.е. во главу угла встает проблема сохранения целостности нашего внутреннего «Я» в постоянно меняющихся и усложняющихся условиях среды. Факт остается фактом: уже к XXI в. каждый из нас может получить квалифицированную психологическую помощь, за счет которой мы способны преодолеть депрессию, страх, неуверенность и т.д. При этом профессии психолога и психотерапевта появлялись не так давно, но тем не менее личность, пребывая в рамках конкретной эпохи, все-таки нуждалась в психологической помощи. Как бы то ни было, в прошлом и даже в настоящем этот вакуум восполнялся и восполняется профессией педагога.
Приобщение подрастающего поколения к накопленному опыту вводит в оборот общественных отношений отдельно взятого субъекта как воспитания, так и обучения, когда усвоение самим ребенком n-го количества знаний, норм и правил осуществляется именно посредством педагогической деятельности. Навыки и умения педагога, сведенные в плоскость взаимодействия с другими членами социального бытия, предполагают поэтапное участие и соучастие в жизни многих людей, связанных с образовательным процессом. Педагогу раз за разом приходится брать на себя обязанности воспитателя и психолога, когда его же знания способствуют формированию у ребенка устойчивых моральных, этических и нравственные представлений в соответствии гуманной категорией взаимопомощи, в той или иной мере вводящей в оборот мыслей и поступков извечные определения к разграничению доброго и злого, хорошего и плохого. Такая специфика педагогической деятельности подготавливает «благодатную почву» для превращения педагога в своеобразного психолога-консультанта в силу того, что в рамках образования человек сталкивается с самыми разными противоречиями. Трудности усвоения учебного предмета, конфликты внутри классного коллектива, страх перед экзаменом – все это становится факторами дестабилизации психического аппарата некоторых учащихся, но вместе с тем педагог может оказать им конкретную психологическую помощь

. К примеру, при подготовке к экзаменам по инициативе педагога проводятся консультации и групповые психологические тренинги.
Влияние педагога на психическое состояние учащегося проявляется на протяжении всех этапов воспитания и обучения, поскольку даже оценивание достигнутых школьником или студентом результатов относится к способам и средствам психологической помощи учащихся. Так, положительно оцененные результаты деятельности способствуют укреплению самооценки детей из-за их уверенности в возможности достижения поставленных целей и задач. При этом в отличие от положительного оценивания отрицательная оценка может лишить ребенка мотива получения знаний в силу того, что самовнушение и внутренняя критика снижают уверенность в успешности выполненной работы. Одна неудача сменяется другой с сохранением негативной оценки со стороны педагога, родителей и сверстников, благодаря чему разрушается некий баланс эмоций и психики. Со временем оценка в виде упреков и порицаний приводит к навязанной пассивности учащихся из-за потери интереса к происходящему, поэтому педагогу важно осознавать грань между двумя крайностями в оценке достижений учащихся.
Итак, школьники и их родители, а также студены в ходе обучения могут столкнуться с огромным количеством жизненных проблем, которые не всегда обусловлены сферой образования. Личные и семейные обстоятельства не раз и не два определяют психическое состояние личности касательно ее действий в образовательном процессе. Очень часто семейные неурядицы превращаются в важнейший источник зарождения психологического дискомфорта ребенка, который ощущает свою беспомощность в разрешении дилеммы преодоления внутрисемейной конфликтной ситуации. Этот дискомфорт, подпитываемый в большинстве случаев дезориентацией вследствие потери точки опоры в лице родителей, переносится и на коллектив, вынужденный вести поиск способов и методов оказания психологической помощи