Психологическая концепция «Я – врач-педагог»

Введение
Психологическая концепция «Я - врач-педагог» предполагает определение трех позиций в системе профессиональной коммуникации (со студентами и пациентами) и в понимании своего внутреннего мира (с учетом двойного эффекта «эмоционального сгорания»).
До того, как врач стал врачом-педагогом, его обучал врач-педагог.
Многие ученые утверждают, что медицинские эксперты и академические наставники играют ключевую роль в развитии нации и им недоплачивают. Я считаю, что эти люди являются основополагающими элементами нашего общества.
Во-первых, я думаю, чтобы стать врачом-педагогом нужно много учиться, и после многих лет борьбы можно добиться успеха. В настоящее время в нашей стране ощущается нехватка этих специалистов из-за жесткой учебной программы, меньшего пакета заработной платы и напряженного рабочего времени. У претендентов нет никакой денежной выгоды, связанной с такими работами, и они предпочитают выбирать легкий путь действия.
Во-вторых, я считаю, что, поскольку общество стало материалистическим, достоинство и уважение, связанное с этими профессиями, было утрачено по сравнению с прошлым временем. Люди нетерпеливы и создают шум в случае любой проблемы. Например, это постоянная тема новостей о том, что количество врачей-педагогов меньше по сравнению с количеством пациентов, поэтому врачи и медсестры вынуждены работать сверхурочно, и им не платят, а в больнице ожидают, что их моральный долг - заботиться о своих пациентах. Теперь остановимся на самой концепции
Психологическая концепция «Я – врач-педагог»
Превосходство психологических факторов в отношениях между врачом-педагогом и взаимодействующей стороной определяется тем фактом, что оно влияет на результаты и качество медицинской помощи, улучшение соответствия, удовлетворенность и отзыв информации о враче, и играет основополагающую роль в процессе оказания медицинской помощи: Навыки слушания и общения являются основополагающими частями для постановки диагноза и лечения. Некоторые из этих положительных последствий возникают из-за того, что отношения связаны с эмоциями, которые имеют физиологический субстрат.
Различное психологическое поведение пациента и доктора (такое как вербальное и невербальное общение, аффективное поведение, убеждения, эмпатия, слушание), восприятие симптомов, совместное решение, переговоры, информация, убеждение и т. д. дают разные типы отношений. В отношениях между врачом-педагогом и взаимодействующей стороной существует метод психотерапии, при котором лечение основывается на тех отношениях, в которых врач общей практики и пациент работают вместе, чтобы улучшить психопатологические состояния посредством сосредоточения внимания на терапевтических отношениях, которые влияют на мысли, эмоции и поведение

.
Терапевтическая функция отношений между врачом-педагогом и взаимодействующей стороной может быть понята по аналогии с диализом, при котором пациент испытывает болезнь, проявляя сострадательное спокойствие клинициста для аффективной детоксикации и когнитивного выяснения. Кроме того, работу врача общей практики можно понимать как психофизиологический процесс взаимоотношений врача и пациента, посредством которого врач и пациент могут влиять на здоровье другого. Оценка взаимоотношений между врачом-педагогом и взаимодействующей стороной должна проводиться как врачом-педагогом, так и взаимодействующей стороной, с тем эффектом, которого достигают эти отношения.
Отношения между врачом-педагогом и взаимодействующей стороной - это «перекресток», состоящий из нескольких концепций, среди которых можно выделить общение между врачом-педагогом и студентом, участие пациента в принятии решений и удовлетворение пациента. Отношения между врачом-педагогом и студентом устанавливаются в консультации и имеют центральный элемент в клиническом опросе. Это клиническое интервью представляет собой метод или канал и место общения между врачом-педагогом и взаимодействующей стороной, где вырабатываются и развиваются отношения между врачом-педагогом и взаимодействующей стороной. Это общение и отношения между врачом-педагогом и студентом сами по себе указывают врачу общей практики (например, сигнализирует о пути, который указывает нам направление к месту) о клинической среде для диагностики и лечения.
Психология интересуется мыслями и чувствами, которые относятся к поведению людей. Психологический подход взаимоотношений врача и пациента и общения больше интересует поведение врача и пациента. На мысли, чувства и поведение влияют как внутренние, так и внешние факторы. К последним относятся поведение других (информация, которая дает нам то, что мы наблюдаем о поведении других людей), а также физические стимулы, такие как шум или жара. Внутренние факторы могут быть психологическими (например, наши воспоминания о нашей памяти) или физическими (например, активация болевого рецептора).
Врач-педагог может плохо объяснить сообщение, а пациент неправильно его понимает или запоминает с ошибками