Психодинамический подход изучения личности

Введение
Психодинамический подход изучения личности берет свое начало из классического психоанализа, основоположником которого является Зигмунд Фрейд. Психодинамика в качестве направления включает в себя психоаналитическую теоретическую основу З.Фрейда и воззрения его последователей: К.Юнг, А.Адлер, М.Кляйн и др.
Сущность понятия "психодинамика" раскрывается взглядом на психику человека как на механизм, в котором происходит постоянное движение, взаимодействие разных частей сознания человека. В рамках этого подхода предполагается, что все психические феномены являются результатом согласования и борьбы интрапсихических сил.
Рассмотрим основные положения психодинамического подхода изучения личности:
Личность составляют 3 компонента: Ид, Эго, Супер-Эго.
Именно эти интрапсихические силы вступают друг с другом в постоянную борьбу в разуме человека, перенимая главенство в тот или иной момент времени.
Например, в ситуации, когда группа подростков гуляет, одному приходит в голову разрисовать стену баллончиком, а другой пытается его остановить. Можно заметить, что первый действует с большей степенью включенности Ид – инстинктивное влечение что-то разрушить, испортить, проявить агрессию, сделать что-то запретное, но удовлетворить свой инстинкт; Эго и Супер-Эго занимают низшие позиции.
Второй подросток руководствуется Супер-Эго в большей степени – моральные установки и воспитание не позволяют ему допустить подобного. Вероятно, имеет место и проявление Эго в достаточной своей силе, поскольку всегда есть вероятность, что кто-то может увидеть, пожаловаться. Иначе говоря, второй подросток сохраняет контакт с внешним миром, предупреждая, что это может быть опасно.
Влечения Ид представляют собой разнонаправленные инстинкты – Эрос и Танатос.
Влечение к жизни (Эрос) проявляется в связи с внешним миром, любви, поддержании контактов и в целом в созидательном характере деятельности человека.
Влечение к смерти представляет собой противоположное приложение сил – разрыв связей, разрушительный характер деятельности. Так, стремление к кооперации, саморазвитию, проявлению светлых и добрых чувств, созданию семей и всевозможных нововведений противопоставляется войнам, разрухе, разводам, наркомании, алкоголизму, суицидам и т.д.
Самые потаенные боязни и переживания, страхи и опасения имеют корни в детских и юношеских переживаниях.
Теория неврозов З.Фрейда основана на допущении о том, что причиной тому – детские переживания, которые в будущем преломляют взгляды на жизнь уже взрослого человека. Он считал, что различного рода страхи – проявление неврозов, а их причины берут начало из детства, однако, долгое время могут быть подавляемы, вытесняемы посредством защитных механизмов.
Классический пример З.Фрейда по теме неврозоподобного состояния – случай с маленьким Гансом, который боялся укуса белой лошади, которая была для него символом отца. Сама же причина фобии заключалась в подавлении сексуального влечение к матери. Так, психодинамический подход имеет высокую результативность в работе с фобиями, тревожностью и другими неврозоподобными состояниями.
Личность видоизменяется в различное время психосексуального развития.
Так, на разных его этапах на первый план выходит конкретная функция, которой ребенок должен овладеть. Например, первая стадия – оральная подразумевает под собой сосредоточение энергии либидо в области рта. Иначе говоря, ребенок в это время научается есть, управлять своим ртом.
Психологизм заключается в том, что во время кормления ребенка мама ведет себя тем или иным образом, либо покачивает младенца, утешает его, успокаивает, тем самым создавая для него безопасную обстановку, либо проявляет свою агрессию в его сторону, игнорирует – не удовлетворяет потребность младенца

. Как следствие, у малыша формируются установки относительно окружающего мира: доверие-недоверие, зависимость-независимость, чувство опоры-ощущение беспомощности, безнадежности. Другими словами, на этом этапе формируются первичные и базовые навыки любви.
От того, насколько успешно малыш пройдет этот этап с учетом окружающей его реальности, будет зависеть его дальнейшая жизнь или ее фрагменты. Например, чрезмерная или недостаточная стимуляция в первые полгода развития младенца в последующие годы может отразиться в его поведенческих паттернах и адаптационных способах, связанных с демонстрацией беспомощности, излишней доверчивости, избалованности.
Если в первой половине оральной фазы основным действием было сосание, удовлетворение органической потребности в еде, во второй фазе акцент смещается на действия кусания и жевания. В зависимости от того, как ребенок проходит эту половину фазы, можно отметить его любовь к спорам, циничности, пессимизму.
Считается, что человеку с оральной фиксацией – застреванием на этом этапе психосексуального развития, ввиду неуспешного/неудачного опыта прохождения, могут быть свойственны такие качества как инфантильность и аморфность во взрослой жизни. Его отношения с деньгами, как правило, нестабильны, он неспособен копить деньги, обращаться с ними правильно. Также оральная фиксация может выражаться через остаточное оральное поведение – грызение ногтей, курение, обжорство.
Так подробно описывается каждая фаза психосексуального развития. Благодаря этой продуманной классификации, которая, безусловно, имеет и своих критиков, однако довольно жизнеспособна, в практической деятельности можно выдвигать свои гипотезы и проверять их в отношении причин и корней той или иной проблемы. Любая проблема, так или иначе, сопряжена со своим этапом психосексуального развития.
Бессознательное человеческой психики предоставляет ценнейший материал для изучения его личности.
Неосознаваемые мотивы как часть бессознательного оказывают влияние на чувства человека и его поведение в целом. Истинный смысл таких мотивов не осознается в силу их социальной неприемлемости или же противоречия с другими мотивами. Так, например, может подавляться злость на родителей, так как это порицается обществом, считается неправильным и ненормальным. В то время как неотреагированные чувства ежедневно усложняют жизнь человеку, а отношения с родителями в той или иной степени вызывают якобы немотивированную неудовлетворенность.
Или стремление к карьерному росту вступает с конфликт со своим убеждением, что необходимо быть мягким и удобным работником. Так, карьерный рост предполагает определенный риск, проявление уверенности в себе и, возможно, вступление в переговоры, существует вероятность проявления борьбы между сотрудниками. Иначе говоря, важно суметь себя проявить, показать свои лучшие качества, в то время, как человек не осознает, что ему мешает именно это, а не то, что он недостаточно компетентен или его не любит начальник. Таким образом, источник его проблемы находится в нем самом, а точнее в неосознаваемой борьбе мотивов.
Это непременно можно использовать в качестве практического инструмента, проясняя и выводя в сознание истинные мотивы.
Если понаблюдать за человеком в его обыденной жизнедеятельности, то так же можно обнаружить немало интересных моментов