Проектно-исследовательская деятельность в образовании

Введение
На сегодняшний день кардинально меняется структура образовательного процесса. Одно из наиболее важных изменений касается того, что ученик теперь воспринимается не как объект, а как субъект образовательного процесса. Иначе говоря, он ставится более активным в процессе обучения, его познавательная деятельность теперь не знает никаких внешних рамок и более того, ее стимуляция во многом и есть часть современных требований к развитию личности обучающегося. Безусловно, ученик направляем, но цель теперь заключается в том, развить в нем исследовательские навыки, познавательные и творческие способности. Также надо отметить, что глобальные изменения касаются не только смены позиции ученика в образовательной системе. Очень важно обратить внимание на огромное количество созданных образовательных технологий, методов и подходов, среди которых, конечно выделяется метод исследовательской деятельности. Всего пару десятилетий назад система образования в России абсолютным образом отличалась. Все нововведения, главным образом, охватывают педагогические инновационные технологии, а также принцип личностно-ориентированного обучения. В связи с этим, на мой взгляд, актуализируется чрезвычайно важная роль современного педагога. И именно от него зависит то, насколько успешно будут реализоваться современные образовательные тенденции, особенно, метод исследовательской деятельности, ведь он, составляет тот фундамент, благодаря которому ребенок, получив данный навык еще до школы, затем более быстро интегрируется в современную систему и формирует в себе сам ряд личностных качеств. Однако, вновь замечу, что подобные навыки у ребенка могут сформироваться только и лишь только благодаря профессионализму современного педагога.
В этом свете, очень важно то, насколько педагог образован, в какой мере у него развиты профессиональные компетенции и как он может их применять. И, конечно, решающая роль успеха исследования у дошкольников играет глубокое понимание педагогом психологических особенностей данного возраста, а также в принципе осознание того, что представляет собой исследовательская деятельность, особенно в таком раннем возрасте. Поэтому, мне кажется очевидным, что успех исследования зависит от того, в какой степени в самом педагоге развиты ряд профессиональных качеств, ведь в дошкольном возрасте ребенок ведомый, и он делает лишь первые шаги в возможности познания, исследования. Так, в рамках данного эссе, рассмотрим два принципиально важных условия, от которых зависит успех исследования дошкольника: профессиональные качества современного педагога и психические способности старшего дошкольного возраста. А также проанализируем, что представляет собой исследовательская деятельность в данном возрасте и, главное, какие ее особенности важно учитывать при организации данного метода.
Профессиональные качества современного педагога и учет психических способностей старшего дошкольного возраста
Систему современного российского образования можно назвать в определенной степени неустойчивой, все время поддающейся изменениям, корректировкам. Тем не менее, подобную характеристику нельзя назвать отрицательной – она закономерна и логична, ведь наша страна в 90-х гг

. прошлого столетия встала на принципиально иной путь развития. Конечно, тенденции государственных, а также политических целей и задач прямым образом сказываются и на развитии образования. В таких условиях очень значимая роль отводится фигуре преподавателя, ведь именно на нем лежит ответственность по подготовке будущих работников самых различных сфер. Так, очевидным становится чрезвычайная важность умения быть восприимчивым к происходящим в мире и в стране переменам, так как именно они служат основным фактором успешности любой деятельности сейчас, в том числе и педагогической. Поэтому, я считаю, что современный преподаватель в первую очередь, должен стремиться к постоянному саморазвитию, он должен знакомиться с огромным множеством новшеств, особенно, в сфере педагогики и психологии. Мало того, что это будет способствовать более эффективному достижению ряда педагогических целей, так это позволит, кроме прочего, идти в ногу с теми инновациями, как науки, так и техники, которые коренным образом меняют прежнюю систему образования в России и создают совершенно новые представления о роли педагога в ней. Как раз благодаря этому педагог сумеет грамотно организовать исследовательский процесс дошкольников, ведь без подобных умений этого сделать будет невозможно.
Так как исследование предполагает особенным образом учет психического развития дошкольников, то кратко рассмотрим, на что собственно педагогу очень важно обратить внимание. В этом свете, конечно, интересна методика А.И. Савенкова, анализ которой помогает понять, от каких учебно-важных качеств дошкольника зависит успех проводимого исследования. В первую очередь отметим, что старший дошкольный возраст – около 5-7 лет – является сенситивным для развития рады психических функций. Но, главное, нужно знать, что если на данном этапе возможность будет упущена, то в дальнейшем ребенку будет намного сложнее. Например, исследовательская деятельность, а именно, один из вариантов ее проведения, будь то эксперимент, коллекционирование и т.д., должны фокусировать внимание ребенка на том, чего он хочет достичь и что в итоге он обретает. Мало того, что это будет постепенно формировать адекватную самооценку ребенка, так еще и стимулировать развитие тех способностей, которые он использовал – мышление, творчество, общение с другими и взаимопомощь. И, на мой взгляд, актуальность мотива исследовательской деятельности уже не становится столь острой, хотя заметим, что во многом именно от сформированности устойчивого мотива и зависит весь ее успех.
Исследователи говорят о том, что важно делать упор на личностное развитие дошкольника в ходе организации исследовательской деятельности. Каким же образом это можно осуществить? Во-первых, дети в этом возрасте крайне восприимчивы к оценке своих собственных достижений и поэтому, в ходе исследовательской работы, педагог должен стимулировать детей на оценку свих действий, а также сам им в этом помогать. Это будет способствовать более быстрой адаптации к новым видам исследовательских заданий