Проблемы и перспективы дистанционного образования

Под технологиями дистанционного обучения понимаются образовательные технологии, которые в основном реализуются с применением информационно-телекоммуникационной сети, когда взаимодействие студентов и преподавательского состава носит опосредованный характер [4]. Это взаимодействие может быть на трех уровнях:
между студентами и преподавателями
между студентами
между студентами и компьютером
Возможность эффективного взаимодействия на трех уровнях, широкий доступ к информационным банкам, индивидуальные варианты обучения положительно влияют на уровень учебной мотивации студентов, стимулируя их интересы и эмоции как компоненты учебной мотивации [2].
В настоящее время ученые высказывают идею пересмотра содержания обучения путем организации заочного процесса. Они предлагают развивать технологии заочного обучения с использованием ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) и потенциала дистанционного образования [3].
При использовании элементов дистанционных технологий у студентов появляется шанс:
развивать технические навыки пользователей Интернета, необходимые для общения и сбора информации;;
следить за развитием и изменением новых информационных технологий;
научиться обобщать данные, полученные через Интернет;
использовать различные поисковые системы [1].
Может показаться, что внедрение ИКТ в учебный процесс решило все проблемы. Однако проблемы все же есть, они просто разные [2].
Студенты изменились. Это связано с тем, что они моложе, сельчан меньше, военную службу нельзя откладывать. Есть много учебных заведений с плохой техникой обучения и некомпетентными преподавательскими кадрами.
Методика самостоятельного (заочного и заочного) изучения дисциплин в технических вузах России основана на предположении, что студенты имеют достаточные школьные знания. Однако это не так и таких студентов очень мало [4].
У студентов-заочников меньше часов на учебу, чем у очников. Поэтому уровень их знаний недостаточно высок.
Выпускники колледжей и техникумов не могут учиться самостоятельно. У молодых людей нет мотивов для продолжения образования.
Есть и дети с ограниченными физическими возможностями. Желание таких детей заставить своих родителей пожалеть их не позволяет им стать полноценными членами общества.
Этап оценки знаний студентов является несовершенным. Существует проблема с идентификацией студента. Преподаватели должны быть уверены, что они общаются через Интернет с человеком, который должен получить не только знания, но и документ [1].
Университеты сосредотачиваются на тестировании знаний студентов с помощью компьютера, когда тесты не являются хорошими, а преподаватели не принимают участия в процессе оценки.
Существует мало общения студентов с преподавателями и студентами того же года.
Студентам трудно беспристрастно оценивать свои знания и умения.
Давайте теперь посмотрим, как мы можем решить вышеупомянутые проблемы.
В настоящее время назрела острая необходимость пересмотра традиционных форм организации учебного процесса и организации заочного обучения студентов в условиях перехода на новые Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования на основе компетентностного подхода. Диплом не содержит никакой информации о форме обучения. Поэтому требования к объему и уровню знаний студентов очной и заочной форм обучения должны быть одинаковыми.
Результаты многочисленных научных исследований показывают преимущества электронного образования и дистанционных образовательных технологий, которые практически идеально подходят для него. Система электронного обучения применяется в форме смешанного обучения для обеспечения информационного обмена между всеми участниками образовательного процесса как технология совместной работы. LMS (Learning Management System) Moodle используется в России в качестве бесплатного лицензионного программного обеспечения. Он был создан для общения и самообразования [2].
Технология электронного обучения является основной формой подачи материала. Данная технология помогает обучать студентов и организовать мониторинг учебного процесса. Детальный анализ элементов мониторинга позволяет контролировать уровень качества на всех этапах обучения, а не только на момент оценки [3]. Содержание курса может быть передано на компакт-дисках. Интернет должен использоваться для обновления информации, для тестирования и для общения со студентами. Необходимы индивидуальные генераторы задач [3]. Студенты должны прикреплять свои работы в PDF-файлах в Интернете. Онлайн-экзамен может проводиться с подтверждением личности человека через веб-камеру [4].
Эффективность мультимедийных и интерактивных курсов в полной мере зависит от студентов, их способностей и черт характера. Однако она относительно ниже, чем в учебном процессе под руководством опытного преподавателя. Таким образом, сочетание компакт-дисков с печатными материалами является составной частью учебного процесса, в ходе которого представляется изучаемая информация. Учащиеся должны иметь доступ к рабочим программам, руководствам [1], спискам литературы, учебникам [2].
Решение задач самостоятельной работы основано на применении ИТ, а именно::
повышение качества учебных материалов
использование визуализации
общение через электронную почту, форумы и чаты на сайтах
самотестирование
возможность пройти тестирование самостоятельно и под наблюдением преподавателя
Благодаря развитию образовательных технологий и повышению дидактического потенциала ИКТ качество очного и заочного обучения в будущем будет таким же. Дистанционное и Электронное образование станет частью как самой формы образовательного процесса, так и его содержания [4].
Обучение по переписке, применение ИКТ и потенциал дистанционного образования объединяются для сохранения лучших частей форм с минимизацией их недостатков.
При разработке новых технологий заочного обучения необходимо учитывать специфику студенческого сообщества (опыт и компетентность, мотивация к окончанию вуза), ИКТ-дидактический потенциал (электронные учебники, дистанционные курсы, интерактивное общение, web-семинары и web-коллоквиумы, дистанционные учебные пособия, удаленный доступ к информационным ресурсам вуза), потенциал дистанционного образования (виртуальная среда обучения, виртуальные экзамены и тесты, дистанционное обучение и др.).
Такой подход позволит гарантировать повышение качества обучения заочно и успешности учебной деятельности студентов. Это также создаст возможности для привлечения студентов к практико-ориентированному обучению и исследованиям.
Список используемой литературы
Научно-исследовательский процесс в образовании и социальных науках. Голди О.Издательство. Лагос, 2003.
Тахиров Г