Проблема оценки и оценочной деятельности - наиболее актуальна сегоднят в педагогике и в сфере воспитания ребенка
Проблема оценки и оценочной деятельности является наиболее актуальной на сегодняшний момент в педагогике и в сфере воспитания ребенка. Измерение качества обучения путем отметок и оценок в различные периоды жизни ребенка привлекает неизменный интерес у педагогов, стремящихся осуществлять свою профессиональную компетенцию.
Разбираясь в понятии, нужно отметить, что оценка является процессом, влекущим за собой процедуру оценивания, приводящая, как уже понятно, к результату – оценке. Оценка является весьма вариативным понятием, и зависит от содержания и особенностей деятельности учебного заведения. Она показывает глубинность и объем знаний каждого ребенка. Оценка предшествует отметке. В свою очередь, отметка является цифровым выражением знаний, которое фиксирует уровень обученности ребенка, отражаясь в баллах. Отождествлять оценку и отметку с точки зрения психологии, все равно что противопоставлять решение задачи и ее результат. Оценка – формально-логический результат. Однако, отметка представляется нам неплохим педагогическим стимулом, который может скомпилировать в себе поощрение и наказание одновременно.
Оценка является сугубо оценкой, какой она есть – практически, личным мнением педагога, который подвергает критике (как положительной, так и отрицательной) деятельность своего воспитанника, выстраивая в нем, таким образом, ориентировочный вектор развития ребенка. По мере того, насколько точно оценка попадает в цель, будет развиваться и целеустремленность ребенка к ее достижению, стимулирование учения, развитие правильной мотивационной сферы и личности, как таковой.
Отметка – жестоко формальна в российских реалиях образовательной сферы. Она позволяет отразить уровень знаний, который в балльном выражении соответствует усвоение ребенком принятой государственной программы образовательного стандарта
Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы
. Вопреки цели оценки определить личный характер учащегося и объем его знаний, она создает эталонного ученика, несознательный идеал, выстроенный в голове педагога, который хочет отметить старания ребенка неправдоподобно или рационально, в зависимости от образовательной ситуации.
Определяя, насколько велико воспитательное значение отметки и оценки, нужно обращаться к происходящему в школах. Зачастую, отметки могут выставляться исключительно из симпатии к ребенку, стремлению чрезмерно поощрить и выставить «в лучшем свете» в будущих путях развития – старшей школе, университете и взрослой жизни. Оценка педагога в современных реалиях чертовски субъективна, и определяется чаще всего личными мотивами, которые преследует педагог. Маленький ребенок, услышав от педагога обидную оценку своей деятельности, или получив неудовлетворительную отметку, отнюдь не обоснованную его природными талантами, перестанет быть целеустремленным, проявить себя как забитая личность, которая не видит не только целей, перед собой, но и дальнейших шагов в будущее.
Нельзя преуменьшать воспитательное значение вышеупомянутых единиц, применяемых широко в педагогике, как в дошкольной, так и в обычной. Об этом говорилось выше.
Теперь определим, каков предел того, когда отметка и оценка перестают нести воспитательное значение.
Во-первых, субъективность оценки, когда она исходит лишь от личностных мотивов педагога.
Во-вторых, чрезмерно негативная оценка или чрезмерно положительная, окажет эффект либо перестимулирования стремлений ребенка к деятельности, вызывая перегорание детских психологических особенностей и идеалов; либо недостимулирования, когда уровень похвалы или наказания будет излишне мал, чтобы «сдвинуть» в голове ребенка ориентиры в правильную сторону.
В-третьих, воспитательное значение оценки теряется, когда педагог перестает стремиться к тому, чтобы вызывать положительное отношение ребенка к окружающему миру
50% эссе недоступно для прочтения
Закажи написание эссе по выбранной теме всего за пару кликов. Персональная работа в кратчайшее
время!
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Задать вопрос
