Подростковый возраст в контексте исторического времени

Как известно, человек уже с самого рождения сталкивается с реалиями окружающей его действительности, когда во главу угла встает так называемая проблема приспособления к изменяющимся условиям среды. В данном случае можно и нужно говорить о поэтапном физиологическом, психоэмоциональном и умственном развитии людей, становящихся, прежде всего, частью общего в лице коллектива. Однако сама дилемма состоит в неоднородном содержании процессов становления личности, которая проходит через разные жизненные циклы. За этими циклами скрывается определенный набор факторов перехода к новым формам существования в виде отхода от традиций детства в сторону категорий взрослости. При этом в рамках XXI в. детский и взрослые периоды жизни разделяются посредсвтом подросткового возраста, обладающего целой суммой уникальных качественных показателей по отношению к ребенку и его отношению со взрослыми.
Итак, вопрос заключается в следующем: как и каким образом появилось обозначение подросткового возраста в плане определения онтогенеза людей? Нужно понимать, что в зависимости от ситуации и эпохи человек обладает n-м количеством характеристик, влияющих на специфику его же существования как биологического и социального существа. Такая динамичность переносится и на взросление подрастающего поколения, которое раз за разом претерпевало ряд структурных изменений. Если исходить именно из доводов французского историка Ф. Арьеса, то вплоть до конца XIX в. понятие и явление подростка в сфере вызревания личности отсутствовали

. В таком авторском подходе нет и не может быть ничего удивительного, так как еще в 1910-1920-е гг. произошла возрастная поляризация населения по причине столкновения детей и юношей с трагедиями войны. Как бы то ни было, но и «обмирщение» подрастающего поколения подготовило благодатную почву к выделению основ подросткового возраста как особого периода взросления человека.
Факт остается фактом: подростковый возраст, во многом разделяющий онтогенез личности на две крайности (детство и взрослость), даже в настоящее время связывается с внутренним и внешним перестроением организма вместе с новообразованиями в психическом аппарате подростка. Да, можно выявить различные границы отрочества, но несмотря на это подросток – это ребенок в возрасте от 10 до 17 лет. Этот временной интервал и стал для исследователей отрочества отправной точкой в конкретизации свойств и признаков подростка для выработки эффективных методов воспитания и обучения подрастающего поколения. Так, в 1-ой половине XX в. сложилась устойчивая традиция видеть в подростковом возрасте обусловленность психоэмоциональных изменений у подростка от процессов физического развития и полового созревания. Для Ш. Бюлер подросток был особым периодом жизни человека, в котором нервное и телесное возбуждение заставляли его же искать близости с противоположным полом. В свою очередь, со 2-ой половины XX в. отношение к подростковому возрасту претерпевает ряд изменений