Отграничение умственной отсталости от сходных состояний

Термин умственная отсталость обычно используется для обозначения людей с коэффициентом интеллекта (IQ) ниже 70. IQ 80-130 считается нормальным диапазоном, а 100 считается средним. Согласно определению , содержащемуся в Руководстве по диагностике и статистике Американской психиатрической ассоциации , умственно отсталый человек значительно ограничен по крайней мере в двух следующих областях: уход за собой, общение, домашняя жизнь, социальные / межличностные навыки, самообучение -направление, использование общественных ресурсов, функциональные академические навыки, работа, отдых, здоровье и безопасность. .
Существует четыре категории умственной отсталости: легкая, умеренная, тяжелая и глубокая. Примерно 80% отсталых людей, которые классифицируются как умеренно отсталые, имеют IQ от 50 или 55 до 70. Легкая отсталость, которая не может быть обнаружена в раннем детстве , обычно включает незначительные сенсомоторные нарушения. Лица в этой категории могут быть обучены до уровня шестого класса. При надлежащем профориентации они могут жить и продуктивно работать в сообществе, будучи взрослыми, независимо или с определенной степенью надзора.
Около 10% умственно отсталых классифицируются как умеренно отсталые, с IQ, как правило, между 35 и 50. Хотя они обычно не достигают уровня выше академического уровня, будучи взрослыми, они могут заботиться о себе в контролируемых условиях и выполнять неквалифицированные или полуквалифицированные занятия. Работа.Лица с тяжелой отсталостью, которые составляют 3-4% отсталого населения, имеют серьезные языковые и двигательные нарушения. Они обычно не говорят в раннем детстве, но могут научиться общению и основам самообслуживания в школьные годы. Их языковые навыки могут быть ограничены самыми основными функциональными словами, необходимыми для удовлетворения их повседневных потребностей. Будучи взрослыми, они живут либо со своими семьями, в групповых домах или, при необходимости, в учреждениях, которые могут предоставить квалифицированную медицинскую помощь или уход.
Глубокая отсталость, которая составляет 1-2% отсталой популяции, обычно связана с неврологическим состоянием. Он характеризуется серьезными сенсомоторными трудностями, начинающимися в раннем детстве, и серьезными долговременными ограничениями как в общении, так и в способности заботиться о себе. Некоторые глубоко отсталые люди никогда не могут говорить или обучаться в туалете. Большинству нужна постоянная забота на протяжении всей жизни.
В дополнение к категориям легкой, средней, тяжелой и глубокой отсталости, иногда используются отдельные категории для обозначения тех отсталых, которые могут получить некоторую степень академической подготовки. Те, кого называют «обучаемыми умственно отсталыми», могут заниматься академической работой на уровне с третьего по шестой классы, и обычно имеют IQ от 50 до 75

. «Обучаемые умственно отсталые» имеют IQ от 30 до 50 и может прогрессировать до уровня работы второго класса. Важно отметить, что показатели IQ не являются надежными способами определения способностей и потенциала умственно отсталых детей. Некоторые дети с более низким IQ, в конечном счете, оказываются более способными вести независимую, продуктивную жизнь, чем другие, которые получают более высокие оценки. Такие факторы, как эмоциональная поддержка, медицинская помощь и профессиональная подготовка может играть такую ​​же роль, как и IQ, в определении будущего отсталого ребенка.Есть много разных причин умственной отсталости, как биологических, так и экологических. Примерно в 5% случаев отсталость передается генетически, обычно через хромосомные нарушения, такие как синдром Дауна. Умственно отсталые люди более склонны к физическим и психическим расстройствам, чем население в целом. Некоторые из состояний, которые вызывают умственную отсталость, могут также характеризоваться припадками, проблемами со слухом, врожденными пороками сердца и другими симптомами. 
В отличие от умственно отсталых, слабослышащие быстро выполняют задания логического характера (классификацию, раскладку картинок с учетом причинно-следственных связей), не требующие совершенного слуха. Так, умственно отсталый ребенок, когда ему предлагается разложить в нужной последовательности серию картинок и составить по ним рассказ, долго рассматривает каждую картинку в отдельности, но не устанавливает последовательности и не понимает смысла происходящего на картинках