Образовательные возможности студента

На сегодняшний день каждый студент индивидуален. Очень разные типы темперамента, типы личности, интересы. На мой взгляд у каждого студента своя степень мотивации к учебе. Поскольку на сегодня высшее образование в обществе принято считать важной составляющей в современном мире молодые люди стремятся больше не на получение знаний, практического опыта, получения нужной специальности, а на получения «корочки» о высшем образовании. Ведь без нее на выгодное рабочее место не устроят.
Мотивация к учебе из-за этого по статистике возникает только у четверти студентов из группы. Немало важной в этом процессе является психолого-педагогическая работа в ВУЗе.
Современные студенты развиты более творчески, обычные старые системы: лекция – семинар – практика – им не интересны. Они так хуже усваивают теоретический материал. Когда раньше, на семинарах возникал живой диалог, обсуждались проблемы и пути решения проблем, в зависимости от дисциплины и темы семинара. Современным студентам нравятся круглые столы, театрализованные постановки по тематике, любая творческая и непринужденная современная работа. И, как мне кажется, чем больше дистанционно проходит контроль качества знаний, тем более лучше и стабильнее студент чувствует себя в ВУЗе [4, c. 101].
Также, я могу прийти к выводу в том, что очень ценится коммуникативная сторона. Ведь с помощью нее студент может построить успешный диалог, выступление, взаимодействие в учебном процессе. Что является определенным психологическим влиянием.
Как отмечают авторы, которые изучают психологический портрет личности студентов, основной возрастной состав сегодняшней студенческой молодежи - 17-23 года. В этом возрасте юноши и девушки находятся на этапе активного формирования личности и завершения развития организма. Исходя из их исследований среди 15 жизненных приоритетов на первое место, студенты ставят здоровье, на второе - любовь, на третье - материальное обеспечение, на четвертое - интересную работу, на пятое - заботу о родителях, на шестое - секс, на седьмое - друзей, на восьмое - детей. Следующие места в шкале приоритетов заняли образование, профессионализм, общественное признание, культурный уровень, служение Богу, развитие государства [2, c. 113]. Поэтому в своем эссе я хочу рассмотреть образовательные возможности студента. Что может влиять на его успеваемость, заинтересованность, возможности в образовательном пространстве.
К сожалению, современная система высшего образования в большей степени имеет старую модель, поскольку в нашей стране мы во многом отстаем от лидирующих стран

. Например, в высших учебных заведениях много специальностей которые нужны были для предприятий в Советское время. Сейчас эти специальности на производствах не нужны. Но поскольку высшее учебное заведение заинтересовано в количестве студентом мы по-прежнему готовим таких специалистов. То есть государство тратит деньги на совершенно ненужных специалистов.
Я вижу, что современный студент, который хочет развиваться в ногу со временем в этом ограничен. А если и готовят специалиста в популярном направлении, которое актуально сегодня, то ограничена практическая база. Но это зависит от специализации.
Ситуация, сложившаяся в сфере высшего образования в России, в настоящее время вызывает неоднозначную оценку как среди ряда исследователей, законотворцев, общественных деятелей так и простых граждан. Наиболее субъективной и общей причиной этого беспокойства является проблема задержки в развитии высшего образования. Под этой проблемой стоит понимать ряд общеизвестных, обсуждаемых и широко известных проблем высшего образования, среди которых:
относительно низкий уровень качества высшего образования,
слабая конкурентоспособность,
недофинансирование,
формализация учебного процесса [5, c. 76].
О путях реформирования высшего образования в обществе ведется острая дискуссия, свидетельством чего является популярность этой темы в современной жизни.
Определяя пути реформирования высшего образования, следует принимать во внимание то, что высшее образование нуждается в реформировании не только на законодательном, но и на социокультурном уровне. То есть, за то, что природа проблем высшего образования имеет очень сложную структуру, важную часть которой составляют именно социокультурные факторы, определение связи социокультурного развития общества с проблемами высшего образования является неотъемлемой частью знаний, необходимых для эффективного комплексного реформирования высшего образования в России [2, c. 45].
Сегодня мировоззренческие позиции многих студентов характеризуются значительной степенью критицизма во взглядах на окружающую действительность, что сочетается со слабой деловой активностью. Подавляющая часть студентов не ставит перед собой жизненных целей, выходящих за пределы повседневности и мобилизуют на высокое качество подготовки к предстоящей профессиональной и гражданской деятельности. Также в большей своей степени социокультурной проблемой является низкая мотивированность студентов и преподавателей учебного заведения [1, c