Образование, как фактор устойчивого развития общества

На современном этапе развития общества, в том числе и российского, особое значение приобретают стратегия развития образования, определение места образования в системе государственной политики, разработка механизмов участия гражданских институтов в формировании и реализации образовательной политики . Реализация задачи модернизации образования характеризуется тем, что данная сфера выполняет специфическую функцию в обществе: она обслуживает потребности других социальных сфер, например, удовлетворяет потребности тех, кто освоил инновационные механизмы развития производства и одновременно является фактором его развития, создающим феномен опережающего развития человеческих ресурсов.
Современное общество невозможно представить без образованных людей, поскольку они являются показателем развития, благосостояния и прогресса каждой страны. Роль государства в этом трудно переоценить. Система образования формирует личность, определяя ее профессиональное сознание.
Согласно гипотезе "человеческого капитала", образование-это не что-то непосредственно потребляемое, а скорее инвестиции в будущее человека [1]. Все, что вкладывается в каждого человека в школах и вузах, безусловно, найдет свое применение в его будущей профессиональной деятельности и, несомненно, повлияет на его культурное восприятие мира. Поэтому не стоит "экономить" на формировании общества, на каждую потраченную копейку следует рассчитывать много-много рублей в будущем, если образно применить понятие экономики к развитию и формированию общества. Будущее любого человека естественно основано на его прошлом, и если человек не получил образования, то трудно рассчитывать на его развитие, социальное и профессиональное продвижение в будущем. Если рассматривать проблему в глобальном масштабе по всей стране, а также учитывать общее количество граждан, не получивших профессионального образования, то мы не можем рассчитывать на развитие государства в целом.
Согласно закону Российской Федерации "Об образовании", содержание образования должно способствовать взаимопониманию между людьми, независимо от их расовой или культурной принадлежности. Следует принимать во внимание различные мировоззрения. Здесь должна быть свобода выбора мнений и убеждений. В России в настоящее время нет строгих правил международной политики и идеологии жизни. Соответственно, представители других культур обладают практически равными правами и независимостью в выборе поведения [2].
Абсолютно все сферы жизни общества, от духовной до промышленной, служат воспитанию и просвещению людей. Неверно полагать, что личность человека определяется главным образом его природными данными, полученными от родителей. Исследования, проведенные на разлученных близнецах в детстве, показывают, что воспитание детей в разных социальных условиях ведет их в будущей жизни в совершенно разных слоях общества. И дело тут не в том, что способности детей были разными, а в том, что один из детей не имел возможности получить полноценное образование и повысить свой культурный уровень в семье

. Причины могут быть совершенно разными: низкая социальная сознательность членов семьи, воспитывающих ребенка; низкий доход семьи; отсутствие мотивации к получению высшего образования из-за отсутствия примера в семье.
Образовательная политика в наше время должна быть направлена не только на постоянное повышение качества профессионального образования, но и на обеспечение доступности высшего образования для всех слоев населения. В то же время крайне необходимо следить за текущими и будущими потребностями личности, общества и государства, чтобы приобретенные знания были востребованы и полезны, а высокообразованные специалисты не оказывались на обочине жизненного пространства.
Для того чтобы охватить высшим образованием все слои общества, абсолютно недопустимо увеличивать количество платных мест в высших учебных заведениях за счет сокращения бюджетных мест.каждый молодой человек должен иметь доступ к бесплатному образованию, независимо от его социального класса или национальности. В то же время важно избежать перекосов: общее количество мест в вузах не должно превышать определенного оптимального количества, чтобы высшее образование могли получить те, кто имеет возможность учиться, а на этапе поступления в вуз "выбыли"те абитуриенты, которые не имеют возможности учиться. Если человек поставил перед собой цель получить высшее образование, то он будет готовиться и поступать на следующий год, но ни в коем случае нельзя недооценивать баллы, необходимые для поступления в вуз. Среди претендентов должна быть здоровая конкуренция.
Структура профессионального образования должна быть модернизирована в соответствии с требованиями основных отраслей промышленности, сферы услуг, культуры, армии, государственной службы и максимально ориентирована на рынки труда. Профессиональная подготовка специалистов должна идти в ногу с их дальнейшим трудоустройством. Здесь большую роль может сыграть система целевого набора кадров: абитуриент поступает в вуз по направлению заинтересованных организаций, которые выплачивают дополнительные стипендии во время обучения. Эти организации отслеживают обучение" своих " студентов и сразу же после окончания учебы устраивают их на работу. Будущий специалист может спокойно учиться и не думать о том, что после окончания института останется без куска хлеба. Он не будет тратить свое время на дополнительный заработок, а будет стремиться получить более глубокие знания и направить свое обучение в нужное русло.
Целенаправленный набор облегчает процесс поступления в высшие учебные заведения, особенно для молодых людей из малообеспеченных семей. Студенты участвуют в отдельном конкурсе и зачисляются в первую очередь. Отсюда и их "подводные камни": популярные вузы выделяют лишь небольшое количество мест для" целевых студентов", потому что у них нет проблем с абитуриентами.
Для повышения конкурентоспособности молодые люди должны расширять свои профессиональные возможности, осваивая смежные профессии, повышая свою эрудицию в других сферах жизни, а также использовать возможность получения второго диплома о высшем образовании одновременно с первым