Объединение русского языка и литературы в один предмет

Сегодня процессы интеграции захватили весь мир. «Интегрируется» все, что только возможно. Особенно это стало модным в экономике, политике, промышленности, где создаются глобальные многопрофильные корпорации, объединяющие в себе самые разные направления деятельности. В последние годы эта модная тенденция проникла и в сферу образования, когда начали говорить о всевозможных объединениях: предметных, тематических, концептуальных. Теоретически эти процессы обоснованы были уже давно в трудах известных педагогов Я.А.Коменского и К.Д.Ушинского, которые в разное время говорили об одном: о том, что необходимо создавать систему межпредметных связей, формирующую в итоге единую мировоззренческую систему учащегося.
Современные деятели образования имеют желание пойти дальше. Им недостаточно лишь межпредметных связей, когда на уроках литературы мы обращаемся, например, к историческим источникам и событиям в истории России и Европы или на уроках русского языка рассматриваем репродукцию картины и пишем по ней сочинение. Межпредметные связи реализуются в образовании уже давно и несут, на мой взгляд, только положительное. Они позволяют наполнить уроки интересным материалом, не противоречащим теме, расширить кругозор и культурный фон учащегося. Но образовательные политики хотят пойти несколько дальше: им необходима полная интеграция предметов, вплоть до объединения русского языка и литературы под «общей вывеской» словесности

.
Какие отклики может вызвать такая инициатива? Мне кажется, на данном этапе развития общества в целом и системы образования в частности только отрицательные. И таких негативных факторов можно выделить три.
Во-первых, каждая реформа должна быть хорошо продумана, проработана методически, апробирована и скорректирована под реальные условия реальной школы. Что же мы видим сегодня? НедавнееВведение

родного языка и родной литературы показало, что любое хорошее начинание может превратиться в бесполезную трату ресурсов. Решено было вводить новые предметы, но в Федеральном перечне учебников нет соответствующих утвержденных УМК, нет разработанных программ ведения предметов, нет ясности, что нужно делать на таких «новых» уроках. Идея, конечно, замечательная, но она разбивается об излишнюю поспешность: без нормативной базы и теоретического обоснования решено вводить. А что будет со «словесностью», которую собираются внедрить, по слухам, уже в 2020 году? Не станет ли это еще одной непродуманной реформой, которая встретит в реальной школе лишь неприязнь и непонимание?
Во-вторых, несмотря на желание интегрировать что-нибудь, нельзя «объединить необъединимое». Все же русский язык и литература – это разные предметы, хотя и имеют много общего: на уроках русского языка мы анализируем языковые явления в текстах художественной литературы, а на уроках литературы нередко обращаемся к сугубо лингвистическим знаниям