Молодость, зрелость, старость

Период молодости является весьма психологически содержательным, поскольку включает в себя большое количество психологических задач, решение которых разворачивается на фоне основных социальных особенностей и условий возраста, к которым относятся: включение в большое количество разных видов социальной активности (профессиональной, гражданской, семейной, личностной и др.), то есть подготовка к супружеской жизни, создание собственной семьи, организация домашнего быта, начало и развитие профессиональной карьеры, реализация планов, связанных с профессией, обретение стабильного социального и экономического статуса, индивидуализация ценностно-смысловой сферы [1]. Многообразие и высокая значимость психологических задач и проблем, решаемых людьми в период взрослости, обуславливает актуальность данного вопроса и вызывает необходимость его изучения.
Чаще всего молодость обозначается как период, следующий за юношеством и предшествующий взрослости. Особую сложность представляет то, что часто можно встретить выделение большого периода взрослости, в который включено три этапа: ранней (молодость), средней и поздней взрослости (старость) [6]. Однако традиционным можно назвать понимание хронологических рамок молодости в очень условных и ориентировочных цифрах: от 20/23 до 30-35 лет.
Основываясь на анализе существующих теоретических разработок относительно психологического содержания периода молодости, можно выделить три магистральные линии развития человека в нем: личностно-смысловая, профессиональная и межличностная линии (поиск брачного партнера, установление интимно близких отношений, создание семьи), которые необходимо более подробно рассмотреть.
Представляется, что молодость выступает особенно трудным периодом жизни для молодых людей, поскольку в этот период, как правило, они заканчивают профессиональное обучение и остаются один на один с социальным миром, в котором им необходимо найти свое место, свое профессиональное призвание, спутника жизни, а также определиться с ценностными ориентирами и личностными смыслами, чтобы соизмерять с ними происходящие события и явления, чтобы, опираясь на них, развиваться и реализовывать свой жизненный сценарий и стратегию (либо чтобы составить его с учетом собственных представлений о том, каким образом он хотел бы реализовываться в социальном пространстве). А.А. Реан отмечает, что «именно эти события требуют принятия особенных решений, в русле которых поддерживаются, расширяются или подрываются ранее сложившиеся взгляды, формируются новые мотивы поведения» [5, с. 424].
И.А. Ерина также полагает, что молодость выступает наиболее значимым периодом в жизни каждого человека с точки зрения создания семьи. Готовность молодых людей к семейной жизни можно понимать как одно из главных новообразований, реализующихся в формировании стабильной семьи, а также в рождении детей [2].
Кроме того, принципиальную важность для молодых людей имеет профессиональное самоопределение, так как это необходимо для формирования себя как полноценного участника социального мира. Профессиональное становление – это одна из наиболее значимых составляющих жизни человека и выступает важным этапом в его социализации. Это самая значительная часть онтогенетического развития, так как профессиональное становление занимает 35-40 лет жизни человека. Профессиональное развитие, по мнению Э.Ф. Зеера, тесным образом пересекается с психическим и личностным, так как за это время происходит изменение жизненных и профессиональных планов, изменяется социальная ситуация развития, ведущая деятельность, а также вся структура личности человека [3, с. 88].
Таким образом, молодость – это период наивысших профессиональных достижений, поскольку именно в этом возрасте человек находится на пике развития интеллектуальных способностей и обладает большим потенциалом, реализация которого определяется, в свою очередь, ценностно-мотивационной структурой личности.
Помимо профессионального самоопределения особенно важным представляется личностное самоопределение в молодости, поскольку в этот период формируются основные представления личности о мире, происходит формирование жизненной стратегии человека, жизненного стиля, ценностной системы, представлений о том, что важно для человека, что второстепенно, а что неприемлемо. Ценностные ориентации, по мнению М.С. Раитиной, определяют направленность личности и позицию человека по отношению к тем или иным явлениям действительности, то есть выражают его общее отношение к миру, воплощая в себе мировоззренческий аспект [4]. Направленность личности – это совокупность устойчивых мотивов, целей, интересов, мотивов, убеждений, идеалов, которые составляют мировоззрение личности.
Это крайне важный аспект психологической задачи данного возраста, так как на мировоззренческой основе выстраиваются все остальные жизненные сферы молодого человека: осуществляется поиск партнера, основываясь на мотивах, ценностях и потребностях человека (например, отношения или брак можно рассматривать как возможность восполнить дефицит любви, как способ отделиться от родительской семьи, как способ преодолеть личный кризис, как способ соответствовать требованиям социальных ожиданий, как компенсация чувства собственной неполноценности, как достижение материальной или социальной выгоды, брак по принуждению), профессиональное самоопределение также не может происходить без опоры на внутренние ценности, мотивы и личностные смыслы, так как именно они задают направление для жизненной стратегии человека

.
Таким образом, необходимо заключить, что период молодости является принципиально важным и, в то же время, сложным для молодых людей, так как в этот период перед человеком стоит задача отделения от родительской семьи, обретения самостоятельности и независимости, социализации, личностного и профессионального самоопределения, выстраивания жизненной перспективы с опорой на собственную систему ценностей и личностных смыслов, формирование которых также входит в задачи этого возраста. Человек стремится найти самовыражение во всех значимых сферах жизни: семейной, профессиональной, личностной, дружеской и прочно встать на ноги, в связи с чем данный период жизни следует назвать одним из определяющих на всем жизненном отрезке времени.
Список литературы
Бедарева К.А. Психологическая характеристика периода молодости // Современные научные исследования и разработки. – 2016. – №6 (6). – С. 165-166.
Ерина И.А. Молодость – сензитивный период создания семьи // Проблемы современного педагогического образования. – 2018. – №60-1. – С. 434-437.
Зеер Э. Ф. Психология профессионального развития. – М: Издательство Московского психолого-социального института, 2003. – 480 с.
Раитина М. С. Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности // Научный электронный архив. Режим доступа: http://econf.rae.ru/article/5159 (дата обращения: 13.12.2019).
Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. – М.: АСТ, 2015. – 656 с.
Шаповаленко Е.В. Возрастная психология / Е.В. Шаповаленко. – М.: Гардарики, 2005. – 349 с.
Зрелость
Границу периода зрелости чаще всего проводят от кризиса середины жизни (около 30 лет) до времени выхода на пенсию. Хочется отметить, что при обсуждении хронологических рамок определенного возрастного периода гораздо более предпочтительно и близко к реальности упоминание не конкретных цифр, а событий, выступающих рубежными для того или иного периода. Традиционно зрелость является самым длительным возрастным этапом, что обуславливает важность его изучения.
Э. Эриксон, впервые подробно рассмотревший особенности психологического развития не только на ранних этапах развития, но и на всем протяжении жизни человека, полагал, что стадия зрелости представляет собой центральный этап жизни личности, который включает в себя два полюса: генеративность против стагнации. Генеративность заключается в способности личности направлять свою энергию на своих детей. Сюда входит расширение собственных интересов, увлечений, продолжение активной трудовой деятельности. Противоположный вариант развития личности на данной стадии – стагнация – заключается в сохранении сосредоточенности на самом себе, неумении выстроить детско-родительские отношения, которое выражается в том, что индивид к себе относится как к маленькому ребенку и балует себя [4].
Здесь человек обладает уже большим жизненным опытом, он активно занимается трудовой деятельностью, погружен в семейную жизнь. Главное умение в этом возрасте – умение передать свой опыт младшим поколениям (прежде всего, собственным детям). Сорокалетие знаменуется переходом к зрелости, при которой приходит осознание утраты молодости. Личность, которая самосовершенствуется, понимая свои достоинства и недостатки, способна гармонично осуществлять личностную перестройку в форме изменения иерархии мотивов, ведущей деятельности, социального окружения. Человек в этом возрасте, как правило, обладает уже большим профессиональным мастерством, устойчивым кругом общения, он занимает определенное положение в обществе. В личностном плане зрелый человек обладает уверенностью в себе, умением брать на себя ответственность, индивидуальным жизненным стилем, профессиональной идентификацией, стабильной системой социальных ролей [4].
В целом, можно отметить, что период зрелости отражает содержание название понятия «зрелость» – это возраст настоящего расцвета возможностей личности, ее достижений, развития. Он характеризуется тем, что человек, как правило, обрел желаемый социальный и экономический статус, организм функционирует наиболее оптимальным образом, человек благодаря семейному и профессиональному институту укоренен в социальных сообществах и является полноценно функционирующим членом социального мира.
Многие авторы отмечают особую важность для этого периода родительства, благодаря которому человек реализует себя в воспитании, заботе о младшем поколении и передачи ему своего опыта и знаний, что дает ему ощущение нужности. Обобщая, можно сказать, что главным содержанием личностного развития в период зрелости является переосмысление ценностей, реализации в профессии и семейной жизни, обретение новой мировоззренческой позиции и Я-концепции. В профессиональной деятельности задачей является корректировка деятельности с точки зрения возможной стагнации, то есть застоя и упущенных возможностей, поиск новых способов и средств самореализации, что позволит не останавливаться на одном месте, а развиваться дальше [3, с. 504].
В случае, если человек недоволен своей реализацией в профессиональной деятельности и недостаточным признанием со стороны коллег, если ему не удается выстроить отношения с детьми, основанными на взаимопонимании, то имеет место негативный вариант развития. Этот вариант, как обобщает Е.Е. Сапогова, сопровождается регрессией к псевдоблизости, эгоистической сосредоточенности на самом себе, ограничивающей человека и препятствующей его развитию, что приводит к тому, что человек погружается в состояние застоя и косности, а также внутреннему опустошению [4]