Механизмам психологической защиты и мотивы учения

Фактически так выглядит человек на психическом уровне, который отрицает какие-либо травмирующие для него факты и информацию. В физическом мире также возможны проявления в виде «отворачивания», «уклонения» от собеседника, сообщающего неприятную информацию, но чаще всего намеренно человек не закрывает сенсорные каналы. На иллюстрации же демонстрируется этот механизм в психологическом плане, то, как внешне информация доходит до человека, но посредством данной защиты «тормозится» и не достигает осознания.
На данной иллюстрации изображен такой механизм защиты, как проекция. Находясь в бессознательном, информация о себе также не доходит до осознания личностью, поскольку информация эта может быть разрушительной, а потому переносится на внешнее окружение, которое наделяется теми качествами, которые не могут быть приняты самим человеком.
2. Задание «Мотивы учения».
№ п/п Характеристика поведения ученика Вид учебного мотива
1. Школьник склонен задавать учителю вопросы, стремясь поучить дополнительные сведения по изучаемому предмету Познавательный мотив
2. Во время выполнения контрольной работы и после нее обязательно сверяет свой результат с результатами одноклассников Мотив получения высокой оценки
3. Проявляет интерес к анализу собственных ошибок Мотив саморазвития
4. Решает трудную задачу, чтобы показать, что он не хуже других Мотив статуса, престижа
5. Учится потому, что заставляют взрослые Мотив избегания наказания
6. Учится ради одобрения родителей Мотив получения похвалы, одобрения
7

. Справившись с задачей, ищет другой способ ее решения Познавательный мотив
3. Задание «Этапы развития экспериментальной психологии.
Психофизика - Густав Теодор Фехнер (1801-1887)
Экспериментальная психология - Вильгельм Вундт (1832-1920)
Психофизиология - Герман Людвиг Гельмгольц (1821-1894)
4. Задание «Приемы воображения».
Русалка – агглютинация
Кентавр - агглютинация
Избушка на курьих ножках - агглютинация
Аккордеон - аналогия
Экскаватор - аналогия
Троллейбус - аналогия
Карикатура -акцентирование
Национальный орнамент - типизация
Этнический образ - типизация
Образ литературного персонажа (Отелло, Обломов) - акцентирование
Великан - гиперболизация
Дюймовочка – гиперболизация
Дракон с семью головами – гиперболизация
5. Задание по теме «Внимание».
Проанализируйте приведенный пример: Учитель математики настолько глубоко овладел вниманием учащихся при объяснении новой теоремы, что никто из них не слышал звонка по окончании урока.
Каким физиологическим механизмом можно объяснить состояние учеников?
В головном мозге возникает устойчивый очаг повышенной возбудимости центров, чем бы он ни был вызван, причем вновь приходящие в центры возбуждения служат усилению (подтверждению) возбуждения в очаге, тогда как в прочей центральной нервной системе широко разлиты процессы торможения.
Какая теория объясняет действие данного механизма? Назовите автора.
Теория доминанты А.А. Ухтомского.
6. Задание «Высшие социальные чувства».
Нравственные: любовь, уважение, товарищество, патриотизм, чувство долга, чести, совесть, дружба, жестокость, гуманность, жадность,трусось
Интеллектуальные: удивление, сомнение, любознательность, чувство комического, ирония, сарказм, злорадство, критичность, радость открытия, самолюбие, чуство юмора
Эстетические: обида, зависть, чувство прекрасного, ненависть, симпатия, антипатия, привязанность, признательность, чувство трагического, сочувствие
7