Личность и профессиональное становление педагога-психолога

Индивидуальный стиль в деятельности педагога-психолога – это деятельность, которая осуществляется с применением определенных знаний, умений и навыков. Соответственно, у каждого из нас эти знания свои, строго индивидуальные и применяем мы их по-разному. Рассмотрим общую логику построения индивидуального стиля деятельности у педагога-психолога:
Опора на уже имеющиеся способности и знания с целью решения непосредственных профессиональных задач;
Появление новых профессиональных качеств уже на фоне имеющихся;
Формирование взаимосвязной системы имеющихся адаптированных и новых профессионально важных качеств.
Считаем, что индивидуальный стиль деятельности входит в структуру профессии психолога. В свою очередь, В. С. Мерлин трактовал индивидуальный стиль деятельности «симптомокомплексом». Важно понимать, что отдельный действия формируют целую систему, в этом и есть уникальность и значимость схемы индивидуального стиля деятельности.
Помимо всего прочего, необходимо иметь ввиду, что при формировании профессионализма у психолога должна быть цель, которая активизирует уж имеющиеся знания и навыки.
Для полного формирования понимания изучаемой проблематики, представим этапы формирования индивидуального стиля деятельности:
Освоение профессиональной деятельности по уже отработанному алгоритму;
Уже получивший опыт специалист отступает от образцов профессионального поведения и действует более свободно, основываясь на своем опыте проб и ошибок.
Нельзя не согласиться с тем, что при формировании индивидуального стиля деятельности педагога-психолога большое внимание необходимо уделять своим знаниям и умениям. Постепенно, приобретая опыт, психолог должен овладеть и социально-ценностными ориентациями. Личность профессионала должна развиваться во всех направлениях. В этом контексте А.К.Маркова в качестве высшего уровня профессионализма выделяет суперпрофессионализм

. «Именно на этом этапе человек по-настоящему достигает своего «акме», то есть вершины профессионального развития» .
Как и любой другой профессионал психолог-педагог развивается поэтапно и без кризисов не обходится. Здесь мы солидарны с мнением Л.С. Выготского в том, что «Если бы кризисов не было, их следовало бы выдумать специально, иначе никак нельзя объяснить развитиеличности ребенка». Данное высказывание применимо к любой из областей, а не только к возрастной психологии. Каждый этап развития заканчивается кризисом.
А этапы последовательно сменяют один другой и трактуются следующим образом:
Восторженно-романтический. Эта, когда до серьезных «разочарований» психолог еще просто не «дорос».
Этап самоутверждения. Этап, на котором поскорее хочется «узнать что-нибудь этакое» или овладеть какой-нибудь «экзотической методикой»;
Этап первых разочарований;
Начало самостоятельного решения некоторых психологических проблем с применением уже известных техник и методов;
Этап работы по-новому. На этом этапе чаще всего психолог разочаровывается в себе, но все же стремится довести работу до конца;
На данном этапе психолог обращается к теоретико-методологическим основам психологической науки;
Этап импровизации и профессионального творчества.
В процессе своего профессионального становления педагог-психолог может «застревать» на пути прохождения этапов и тогда необходимо показать свою способность решать проблемы и, таким образом, доказывать свою «полезность» для окружающих. В процессе осуществления психологической деятельности, приходит понимание того, что во многом эффективность исследований или эффективность практической помощи зависит от методов исследования. В процессе своего профессионального совершенствования психолог постепенно начинает доверять своей собственной интуиции и полагается на свою мировоззренческую позицию. В рассвет своего профессионализма педагог-психолог все больше начинает задумывается о своей «миссии», о своем «предназначении» и «призвании»