Как образование влияет на социально-экономический прогресс?

Как известно, у каждого человека имеется целый массив материальных и духовных потребностей, когда в центре внимания каждого из нас не раз и не два находится установка на достижение желаемой цели. Основная же дилемма состоит в том, что даже к XXI в. у человечества нет универсальной «формулы» разрешения жизненный трудностей, сужающих возможности людей. За такой несостоятельностью мы можем и должны видеть стремление стран к созданию условий к социально-экономическому прогрессу как важнейшему индикатору повышения благосостояния отдельно взятой личности и всего коллектива. При этом основанием такого рода прогресса являются разные по своей сущности и содержанию факторы внешней среды, но и несмотря на это одним из наиболее эффективных способов увеличения отдачи от социального и экономического развития общества следует считать образование.
Итак, возникает резонный вопрос: как и каким образом образование так или иначе оказывает воздействие на социально-экономических прогресс стран и мирового сообщества? За последние несколько десятилетий поступательное движение общества определяется через научно-технический прогресс, когда с помощью достижений науки и нововведений технического знания люди раз за разом получают доступ к многообразию товаров и услуг, позволяющих им же поддерживать свою жизнедеятельность в соответствии с личными интересами и желаниями. Однако суть такого прогресса выводит на поверхность создание обширнейшей инфраструктуры научных и технических изобретений, которые активно внедряются в производство экономических благ (к примеру, на основе генной инженерии на рынок выводятся ГМО-продукты, тогда как с опорой на технические науки происходит поэтапная роботизация циклов производства в самых разных отраслях промышленности)

. Как бы то ни было, переход к столь сложным технологиям, в несколько раз повышающим качество и количество выпускаемой продукции, возможен только лишь в ходе получения должного и качественного образования, ориентированного на усвоение людьми целого комплекса научно-технических и естественно-научных знаний в пределах как высшего, так и среднего профессионального образования.
Если обратиться к экономикам высокоразвитых стран (Япония, Южная Корея, США, Германия), то успехи буквально во всех областях производства и потребления нужно связать именно с результатами образования. Смысловая нагрузка этих результатов сводится, прежде всего, к постоянному улучшению образовательной системы в виде создания масштабной системы институтов и университетов с высококвалифицированными преподавательскими кадрами и грантовыми программами. К тому же страны в лице крупных компаний и фирм привлекают к себе на работу зарубежных специалистов, предлагая им лучшие условия труда, чем на своей Родине (высокая заработная плата, перспективы карьерного роста, социальное обеспечение). В итоге все эти старания приводят к формированию устойчивого человеческого капитала с высоким творческим и созидательным потенциалом, определяющего векторы совершенствования и расширения технологического знания