История и мифы: проблема создания у учащихся объективной картины Великой Отечественной войны

Главный урок, который мы, к сожалению, уже многократно извлекаем из истории, по словам известного английского писателя Дж. Шоу – тот факт, что люди в большинстве своем в принципе не извлекают из истории каких-либо уроков. Причин у данного явления множества, но в целом их можно обобщить в один-единственный тезис – у людей в настоящее время отсутствует объективное представление о произошедших ранее событиях, и они склонны основывать свое историческое мировоззрение на условных факторах, собранных из различных, местами недостоверных, источников, что в итоге формирует ложную эрудицию и заставляет носителя этой эрудиции считать, что у него уже присутствует объективный взгляд на события прошлого.
Такого человека крайне сложно переубедить, причем и ему самого себя тоже – информация, пришедшая к нему таким путем, зачастую подсознательно воспринимается как единственно истинная, что не дает возможности в дальнейшем развить свое представление об истории и событиях прошлого, рассмотреть те или иные исторические факты с аналитическим подходом и дать им свою собственную оценку. Чаще всего подобная ситуация, как у отдельного индивида, так и у общности людей в целом, связана с отсутствием должного исторического образования и воспитания, которое они не получили в должной степени в дошкольном и школьном возрасте.
В нашей стране, при учете ее тысячелетней истории и культуры, существует множество необъективных и исторически недостоверных подходов к восприятию тех или иных событий и исторических персоналий. Подобное явление вносит деструктивный ход в развитие нации, так как разобщает людей с разными точками зрения на свое прошлое и не способствует формированию народного единства на основе патриотических чувств и не только любви к своей Родине, но также и уважении ее истории. Именно поэтому на данном этапе развития нашего общества становится настоящей необходимостью изучение истории развития России с древнейших времен и по настоящее время для всех без исключения граждан, независимо от пола и возраста.
Для взрослых это необходимо, в первую очередь, для того, чтобы своей деятельностью не повторить ошибок прошлого, а кроме того, прививать своим детям любовь к Родине и интерес к истории родной земли с самых ранних лет. Для детей же необходимостью становится сформировать еще в юном возрасте объективное восприятие исторических событий, для того, чтобы, войдя во взрослую жизнь, вступить в нее человеком, заботящимся о сохранении мира, благополучии родной страны и народов, населяющих ее, настоящим патриотом, что и дает ребенку изучение истории.
Так как абсолютное большинство информации о истории родной земли ребенок черпает из школьных уроков, на передний план выходит фигура педагога

. Многим школьникам история традиционно представляется как нечто скучное и неинтересное, полное непонятных дат для заучивания – и зачастую это восприятие вполне оправдано. В связи с этим, для учителя истории особенно важным становится не передача «голых» исторических фактов в виде сплошного информационного потока, а в первую очередь, обучение своих подопечных вырабатывать умение осмыслить и оценить те исторические знания, которые они получают из школьного курса, проанализировать полученную информацию и дать ей свое определение.
Также для педагога немаловажной становится задача привить интерес к изучению истории самостоятельно, вне школьной программы. При этом фокусировать внимание ребенка исключительно на истории государства будет ошибочным – необходим комплексный подход к изучению предмета с обязательным углублением в историю не только родной страны, но и родного края, родного города, а для каждого индивидуально – изучение истории своей семьи. Таким образом можно не только заинтересовать учащегося в исследовании и познавании своего прошлого, но и дать ему возможность найти для себя особенные факторы исторической памяти, которые сформируют у него любовь к своей стране и патриотические чувства.
В настоящее время при выборе тем, которые бы стали краеугольным камнем в процессе исторического обучения, важно понимать, что сейчас, помимо школьного образования и преподнесения исторических фактов в соответствии с разработанной программой, в современном информационном пространстве для человека открыт богатый мир источников и ресурсов для изучения истории, большая часть которых зачастую не имеет под собой научного обоснования, а некоторые являются заведомо ложными и используются в целях пропаганды, порождая огромное количество исторических мифов, которые впоследствии настолько сильно укореняются в сознании отдельных групп людей или даже наций, что со временем могут стать камнем преткновения в отношениях различного уровня, как межличностных, так и межгосударственных.
Ярким примером этому может служить Великая Отечественная война, интерпретация событий которой в современном мире очень часто подвергается сознательному искажению