Эссе рецензия

Коллективная монография «Трудности и перспективы цифровой трансформации образования» содержит в себе обобщение трудов исследователей по важнейшему направлению развития современного образования – его цифровой трансформации. Цифровые технологии открывают новые возможности для развития экономики и повышения качества жизни граждан, обеспечивают условия для того, чтобы человеческий потенциал России стал человеческим капиталом мирового значения. Информатизация общества направлена на повышение интегрального интеллекта всей цивилизации, способного предвидеть развитие человечества и управлять им. Образовательная система в таком обществе должна быть системой опережающей. Переход от консервативной образовательной системы к опережающей должен базироваться на формировании информационного пространства «образование – наука» за счет широкого использования информационных технологий и внедрение новых инфраструктурных решений. В этом и заключается основной замысел рассматриваемой книги и объяснение её принадлежности к серии «Белая книга», так как книги данной серии призваны определить возможности и перспективы развития современного образования.
Исходя из основной идеи книги, она будет интересна широкому кругу читателей, особенно – педагогам и управленцам в сфере образования, инноваторам в сфере образовательных цифровых технологий. Несмотря на то, что книга содержит описание аспектов цифровых технологий во всех видах и сферах образования, авторы выделяют ориентацию материала, прежде всего, на школьное образование. Это обосновано тем, что именно в школе должны закладываться основы активного и целенаправленного использования цифровых технологий для проектирования, образования и саморазвития.
Важность использования IT-технологий отмечается авторами книги в каждой главе. Выделено, что сегодня информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) охватывают практически все сферы общества: деятельность органов государственного управления, финансовой сферы (с.90), информационного обслуживания предпринимательства, науки, образования, медицины (с.144, 160) и др.
Авторы отмечают, что с использованием IT-технологий знания становятся доступными для большего количества людей, чем когда-либо раньше в истории человечества. Будущее имеет еще более высокий потенциал для человеческого развития благодаря таким эффектам от новых технологий, как интернет-вещи, искусственный интеллект (с.123-126), облачные и квантовые вычисления. Новая цифровая экономика способствует преодолению вызовов экономической и социальной сферы, цифровом преобразовании промышленности и общества для обеспечения устойчивого развития. При этом отдельно отмечено, что любая IT-технология – это «протез» (с.48), то есть всего лишь помощник для человека, поэтому необходимо распространять новые педагогические практики для эффективного усвоения IT-инструментов.
В связи с этим является интересным и новым обобщение информационных цифровых технологий в образовании, представленное в книге. Так, авторами рассматриваются такие технологии, как искусственный интеллект (с. 123 – 149), технологии виртуальной реальности (с. 156), технология блокчейн в образовании (с.172-176). Так, например, использование технологии блокчейн даст возможность автоматически перечислять вознаграждение авторам учебных курсов в зависимости от численности студентов, которые их прошли. Студенты смогут автоматически получать сертификаты или дипломы при условии выполнения требований образовательных смарт-контрактов. Цифровая образовательная платформа позволит работодателям осуществлять поиск документов и проверку качества обучения потенциальных кандидатов в режиме онлайн. Также образовательная цифровая платформа может выступать как краудфандинговая площадка для софинансирования бизнесом перспективных направлений образования. Такое обобщение цифровых технологий в образовании является новым и интересным с точки зрения непосредственного использования в современном образовании.
Значительное место в книге отводится вопросам изучения опыта построения и формирование в нашей стране IT-инфраструктуры (с.30-38). В связи с этим авторы отмечают, что сейчас в России происходит активное развитие исследовательской и IT-инфраструктуры как совокупности «средств, ресурсов и связанных с ними услуг, которые используются научным сообществом для проведения исследований на самом высоком уровне, что охватывает важнейшие объекты научного оборудования или группы приборов, ресурсы, основанные на знаниях (коллекции, архивы, депозитарии или банки данных научной информации), инфраструктуру, основанную на компьютерных технологиях коммуникаций (компьютеры, программное обеспечение и сетевую связь), и другие структуры уникального характера.
Построение эффективной IT-инфраструктуры возможно только в условиях формирования объединений и партнерства образовательных учреждений, научных и коммерческих организаций, исследовательских университетов (с.270). Это весьма верное заключение авторов книги, которое является относительно новым и интересным для определения вектора развития образования на основе цифровых технологий. Это является обоснованным, так как детерминантами, определяющими качественное развитие инновационно-цифрового образования являются: отладка горизонтальных и вертикальных связей между факультетами, вузами, предприятиями, инвесторами; создание национальной образовательной платформы; мобилизация кадров; новые технологии мотивации и формирование навыков цифровой и инновационной деятельности; обновление образовательной программы в направлении ее цифровизации; интерес к инновационной культуры университета, его проектов; развитие цифровой культуры и распространения духа инновационной деятельности; взаимообогащающий обмен между университетами и факультетами; молодой кадровый состав сферы образования, который готов к изменениям в результате цифровизации экономики страны.
В то же время развитие цифровой инфраструктуры в образовании тормозится многими факторами

. Устаревшие методики преподавания, отсутствие учебных стандартов, подготовленных преподавателей, а также недоступность цифровых технологий для учебного процесса привели к чрезвычайно низкого уровня цифровой грамотности во всех имеющихся сегментах государственной системы образования (дошкольного, начального, среднего и высшего) (с.202). Цифровые навыки в средних школах ограничиваются уроками и классами информатики, где учат общим принципам построения компьютеров и основ алгоритмизации. Такой подход, как утверждают авторы монографии, совсем не соответствует современным требованиям, но может быть изменен – например, с использованием образовательных платформ.
Так, для развития цифровизации образования авторами рассмотрены разнообразные образовательные платформы (с.92-94). В дальнейшем для формирования конкурентоспособной образовательной услуги, по мнению авторов, необходима их агрегация на общенациональной образовательной цифровой платформе. С этим нужно согласиться, так как наличие цифровых платформ даст возможность проводить обучение в виртуальных лабораториях, наиболее качественные образовательные программы сделать общедоступными для удаленного изучения.
Существенное внимание уделено и технологиям, которые используются в образовательных целях. Большой интерес представляет подробный материал о МУКах (массовых учебных курсах), представленный в первой главе книги. Авторы приводят много разнообразных данных об организации МУКов, а также рассматривают опыт США и Европы по реализации дистанционного образования на основе МУКов. В качестве такого примера приводится Geek University (с.106), который основан компанией Mail.ru и использует подходы ведущих учебных центров США. Наименее амбициозные прогнозы указывают на то, что он-лайн формат образования останется сферой для самообучения. Однако, в книге представлены и прогнозы, в соответствии с которыми именно массовые онлайн курсы являются прототипом будущей системы образования. Это новый и интересный материал, который позволяет более масштабно взглянуть на цифровые образовательные технологии на основе удаленного доступа. Это весьма интересный и полезный опыт с точки зрения России и обеспечения доступности профессионального образования и саморазвития.
Авторы утверждают, что вскоре формат обучения он-лайн превзойдет традиционный учебный процесс. Это связано, прежде всего, с тем, что в основе дистанционного образования находится принцип открытости – открытое планирование обучения, свободное составление индивидуальной программы путем выбора из перечня предлагаемых, свобода выбора времени и темпа обучения и места обучения.
Особо отмечено, что цифровизация образования и обучения людей на различных этапах жизни активно изучаются учеными зарубежных стран, но на современном этапе ее внедрения происходит в основном на уровне постепенной трансформации, чем взрывных изменений. В связи с этим нельзя не заметить, что научные исследования в области образования по проблемам использования цифровых технологий для повышения эффективности образовательного процесса, качества профессиональной подготовки специалистов являются перспективными.
Авторами делаются предположения о дальнейшем развитии образования и цифровых технологий. Красной строкой через всю книгу проходит идея о том, что ныне мы вступаем в новую эру огромных возможностей – эпоху информационного общества и расширенного человеческого общения. В этом обществе, что встает, информация и знания могут производиться, обмениваться, совместно использоваться и передаваться по всех сетях мира. Человечество сможет вскоре, если мы осуществим необходимые действия и, прежде всего, трансформацию образования, построить новое информационное общество, основанное на совместном использовании знаний и глобальной солидарности и лучшем взаимопонимании между народами и странами, поэтому эти меры откроют путь к становлению подлинного, основанного на знаниях общества.
В результате цифровизации образования в России, по мнению авторов, система подготовки кадров будет тесно связана ИТ-компаниями, которые будут определять профессиональные стандарты в этой сфере. Роль и заинтересованность ИТ-компаний в подготовке кадров и решении кадровых задач информатизации должна быть существенно повышена, что должно найти отражение в стратегических планах деятельности образовательных структур и ИТ-компаний. Мы считаем данное заключение логичным и закономерным путем дальнейшего развития образования в свете цифровизации.
Несмотря на то, что в целом выводы и рекомендации книги опираются на богатую доказательную базу (данные исследований, статистика, мониторинги), всё же представляется недостаточно освещенным вопрос готовности нашей страны к широкому внедрению самых новых технологий