«Эмиль» Жан-Жака Руссо и главные вопросы процесса воспитания подрастающих поколений

Важность процесса воспитания подрастающих поколений всегда признавалась одной из важнейших задач общества. Особенно актуальным этот вопрос стал в эпоху Просвещения, в которой впервые был поставлен вопрос о необходимости распространения рационального образования и воспитания на все слои населения. В рамках данной работы хотелось бы остановиться на взглядах такого французского философа, как Жан-Жак Руссо. Этот мыслитель в своём художественном произведении «Эмиль» затронул главные вопросы воспитания и постарался дать свои рекомендации.
Во многом взгляд на воспитательный процесс зависел от того, каким образом мыслители готовы были отвечать на один из главных философских вопросов – вопрос о сущности человека. Многие полагали, что человек несёт на себе печать греха, он постоянно готов совершать злые поступки, Соответственно, воспитание предполагало борьбу с этими природными склонностями, искоренение пороков, которое могло осуществляться только с помощью достаточно суровых мер наказания.
Однако взгляды Руссо в этом вопросе были совсем иными. Он полагал, что каждый человек по своей природе добр и справедлив. Естественно, что в данном случае не мог не возникнуть вопрос, почему же большинство людей вовсе не всегда совершают только добрые поступки. Для Руссо ответ заключался в том, что люди подвергались негативному воздействию со стороны окружающих. В детском возрасте это влияние оказывалось особенно заметно, люди очень быстро заимствовали негативные примеры поведения и придерживались этих норм на протяжении всей жизни.
Соответственно, в идеях Руссо можно выделить два основных момента. Нужно было, по его мнению, раскрыть в ребёнке заложенную в нём тягу к добру и красоте. Также нужно был в максимальной степени изолировать его от вредоносного влияния со стороны других людей, пока ребёнок не сформировался окончательно и не готов отстаивать свои взгляды.
Если в современной Руссо педагогике предполагалось, что все дети должны осваивать одновременно одни и те же знания, приобретать одинаковые навыки, то Руссо предлагал превратить воспитание в гораздо более индивидуальный процесс, который учитывал бы особенности конкретного ребёнка. Задача воспитания заключалась, по мнению философа, не в том, чтобы заставить человека что-то воспринять извне, а в том, чтобы развить в нём те задатки, которые вложены в него природой

. При этом Руссо не игнорировал того, что люди живут всё же в рамках общества, соответственно, необходимо дать знания, которые помогли бы находить общий язык с людьми.
Руссо обратил внимание на то, что успех воспитания связан с учётом возрастных особенностей ребёнка. Нельзя говорить о ребёнке вообще, нужно всегда исходить из особенностей детей конкретного возраста. Философ говорил и о необходимости того, чтобы воспитание носило практический характер. Ребёнок должен был получить не только набор теоретических знаний, но и овладеть каким-либо ремеслом, которое помогло бы ему обеспечить себя.
Руссо давал множество практических советов, которые не потеряли своей актуальности и для нашего времени. Мыслитель считал необходимым, чтобы женщины сами вскармливали своих детей. Он считал вредным тугое пеленание ребёнка, которое ограничивало его возможности к познанию доступного ему кусочка окружающего мира.
Руссо исходил из того, что идеалом должен являться гармонично развитый человек. Соответственно, нужно было уделять внимание не только умственному, но и физическому развитию. В данном случае Руссо во многом ориентировался на идеи античных философов.
Руссо одним из первых начал говорить о том, что процесс воспитания не должен восприниматься как нечто чуждое, навязываемое со стороны. Задача воспитателя состоит не в том, чтобы дать ребёнку определённые знания. В этом случае они, скорее всего, окажутся забыты после того, как человек закончит своё обучение. Воспитание должно развивать в ребёнке любознательность, он должен сам захотеть учиться, узнавать новое. Воспитатель выступает в данном случае не как источник знаний, а как помощник, который помогает ребёнку выбрать правильный путь.
Хотя Руссо много внимания уделял тому, что результатом воспитания должно быть формирование разумной и свободной личности, он не отрицал полностью необходимость применения наказаний. Однако в случае использования наказаний, они должны были следовать только как результат конкретных действий ребёнка