Дидактические средства обучения в высшей школе

Дидактика, как фундамент педагогической науки, была основана в 17 ст. чешским педагогом Я. А. Коменским. Основные положения обучения наукам включали: обучение только вещам существующим и приносящим пользу; первоначальную подачу знания в общем виде, затем – по частям; необходимость изучения причинных связей и так далее [2]. В процессе исторического развития педагогической науки постулаты Я. А. Коменского были дополнены Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци и многими другими.
Сегодня педагогика высшей школы включает принципы как традиционной дидактики, так и результаты современных педагогических исследований и научно-технического прогресса в целом. В частности, нынешние университеты повсеместно используют методики проективного обучения, кейс-стади, информационно-коммуникационные и многие другие технологии. Наряду с этим основой системы высшего образования по-прежнему являются вековые постулаты дидактики, ставшие фундаментом для таких современных методов и подходов в обучении: компетентно-ориентированный, гуманистический, системный, проблемный и так далее.
Процесс обучения в высшей школе реализуется посредством применения разных дидактических средств – совокупности идей, явлений, предметов, действий и способов, которые обеспечивают передачу учебного материала от преподавателя к студенту. Существует много подходов к классификации дидактических средств обучения. На основе данных [1, 3, 4] можем выделить такие группы: словесные, визуальные, аудиальные, аудиовизуальные, механические, информационно-коммуникационные или частично автоматизированные.
Словесные или вербальные средства обучения в высшей школе включают учебники, научно-методические пособия, монографии. словари, конспекты лекций. В высшей школе целесообразным является включение в процесс обучения научных публикаций, изучение которых поможет студенту ознакомиться с современными методами и направлениями исследований в его области подготовки.
Визуальные или зрительные средства обучения включают разнообразные реальные предметы – карты, модели, диаграммы, картины, а также многие другие предметы

. Визуальные средства дают возможность студенту наочно увидеть изучаемый материал. Например, карты помогают экономисту понять особенности товарооборота продукции в разных регионах, географ и эколог может увидеть на картах пространственные закономерности распределения веществ в окружающей среде. Для медика обязательно видеть устройство организма человека. Таким образом, визуальные средства являются основополагающими для обеспечения одного из главных условий высшего образовательного процесса – наглядности.
Следует отметить, в педагогике высшей школы иногда наглядные средства выделяют в отдельную группу с выделением таких компонентов: дидактические материалы, предметная, словесно-образная, символическая изобразительная, объёмная и плоскостная изобразительная наглядность. Словесно-образная наглядность в данном контексте отличается от словесных средств обучения созданием представлений, образов и ярких впечатлений. Например: площадь вырубленных лесов была равна Бельгии. Такая словесная ассоциация создает у студента образ и представление о масштабе проблемы.
Дидактические материалы карточки с заданиями, схемы разбора информации, блок-схемы материала. Представление учебного материала в виде блоков и схем помогает студенту лучше усвоить классификации, систематизировать большие объемы информации так далее.
Аудиальные средства обучения включают разные проигрыватели, радио, современные аудионосители. Процесс обучения с применением аудиальных средств может быть представлен в формате прослушивания лекций, словарей, упражнений для тренировки разговорных навыков. Особо актуальным применением аудиальных средств является при обучении иностранным языкам, где студенту важно слышать носителей речи.
В отдельную группу выделяют аудиовизуальные средства – учебные и документальные фильмы, научно-популярные видео, передачи и так далее. Такие средства обучения в высшей школе можно применить при показе материалов научных конференций, зарубежных лекций и курсов, научных видео о разных процессах и явлениях. Сочетание аудиальных и визуальных средств способствует лучшему понимаю учебного материала, чем просто использование текста или схем