Что такое проблемное обучение на уроках информатики

Мне хотелось бы начать с того, что информатика в настоящее время является одной из немногих инновационных, а также достаточно востребованных предметов, благодаря которому школа становится современной, максимально приближенной к жизни и общественным запросам. В связи с чем основная задача учителя на уроках информатики состоит в формировании информационной компетентности у обучающихся, выступающей сегодня в качестве ключевых приоритетов в общем образовании.
Актуальность данной работы состоит в том, что недостаток применения традиционной методики преподавания – это, прежде всего, то, что на учителя ложится вся нагрузка, а нагрузка учащихся, в свою очередь, минимальна в плане учебной деятельности. Вследствие чего необходимо искать в настоящее время все новые методы, более совершенную методику преподавания, основой которой выступала бы активизация учебной деятельности обучающихся. Так, проблемное обучение выступает одной из таких технологий обучений.
Следует отметить, что информатика, выступающая в качестве предмета, имеет ряд отличительных особенностей от других учебных дисциплин [2, с. 17]:
во-первых, рабочее место индивидуально;
во-вторых, наличие доступа к общим ресурсам;
в-третьих, наличие специальных технических средств;
далее, возможность реализации интеграции с другими учебными предметами;
наконец, возможности для формирования самостоятельной деятельности учащихся.
Отмечу, что учитель благодаря данным особенностям может успешно применять методы проблемного обучения на уроках информатики в процессе формирования не только познавательных, личностных, но и коммуникативных, регулятивных, а также универсальных учебных действий.
Важно подчеркнуть, что проблемное обучение является особой формы работы с учащимися, в процессе которой они наиболее эффективно усваивают не только новые знания, но и приобретают совершенно новые навыки и, конечно, умения творческой деятельности

. Главное преимущество проблемного обучения – это влияние данной технологии на развитие наблюдательности, внимания, а также активизации мышления и познавательной деятельности.
Подчеркну, что использование на уроках информатики технологии проблемного обучения обеспечивает как развитие самостоятельности, ответственности, так и критичности и самокритичности, нестандартности мышления.
При этом сущность проблемного заключения состоит в том, что учитель сообщает не просто конечные выводы науки, а вовлекает учащихся в научный поиск. Другими словами, учитель, поставив вопрос, вскрывает внутренние противоречия, которые возникают при его решении, а также высказывает предположения, рассуждая вслух, обсуждает их, опровергает возможные возражения, доказывает истину [1].
Далее, замечу, что основой проблемного обучения является создание особого вида мотивации – проблемной. Именно по этой причине данной технологии необходимо адекватное конструирование дидактического содержания материала, который впоследствии должен выступать в качестве цепи проблемных ситуаций.
Так, все этапы процесса обучения – непосредственное объяснение, закрепление, контроль могут включать проблемные ситуации