Актуальные проблемы психолого-педагогического сопровождения личности в условиях рискогенного социума

В данной работе мы рассмотрим актуальные проблемы психолого-педагогического сопровождения личности в условиях рискогенного социума. Интерес к рассматриваемому вопросу связан с тем, что на современном этапе развития общества, для которого характерно распределение опасностей и рисков внутри себя, необходимо адаптировать психолого-педагогическое сопровождение личности в соответствие с внешней обстановкой.
Но перед тем, как рассмотреть актуальные психолого-педагогические проблемы, давайте проясним что представляет собой феномен рискогенного социума. Феномен рискогенного социума, проявляется в том, что риски регулярно производятся обществом, это производство закономерное, наблюдаемое во всех сферах жизнедеятельности.
Риски распространяются, трансформируются, накапливаются и в совокупности формируют среду жизни настоящего и будущих поколений. В XXI в. интенсивность проявления рисков нарастает, обусловливая готовность индивидов распределять риски и действовать в условиях риска, прогнозировать возможность его проявления, просчитывать его последствия.
Поскольку в условиях «общества риска» производство благ неотделимо от производства рисков, индивид вынужден пересматривать свои жизненные позиции и вырабатывать новую систему ценностей, способы мышления, адаптированные стратегии существования, стили жизни и специфические навыки существования в среде, в которой риск является интегральным компонентом.
В данной работе мы рассмотрим только актуальные проблемы психолого-педагогического сопровождения личности ребенка, которое начинается со специалистов детского дошкольного образовательного учреждения и заканчивается по окончанию среднего образования. Таким образом, мы рассматриваем возрастные рамки в период с 4 до 18 лет

. Старший возраст и ступени образования мы рассматривать в рамках данной работы не будем.
Проблема современного поколения детей заключается в том, что они находясь в рискогенном социуме должны быть адаптированы к быстро изменяющимся условиям жизни. Ведь специалисту – педагогу предметнику, педагогу-психологу, классному руководителю, теперь требуется не только пересмотреть свой подход к образовательно-воспитательной парадигме, но и суметь перенести это на деятельность по сопровождению личности детей.
Давайте разберем более подробно, что требуется сформировать в личности ребенка от педагогов, для того, чтобы он мог успешно адаптироваться к условиям рискогенного социума:
Сформировать систему ценностей. Система ценностей, для любого индивида является ориентиром на основании, которого у нас вырабатываются меры определения нашего поведения в социуме. На мой взгляд, в рискогенном социуме система ценностей позволит личности противостоять быстро меняющимся условиям жизни, она даст основание и ощущение стабильности;
Способствовать развитию функций и различных моделей мышления, у личности. Функции мышления позволяют нам справляться с большим потоком информации, понимать взаимосвязи вещей и предметов. В свою очередь модели мышления нужны человеку для того, чтобы в зависимости от ситуации уметь использовать различные мыслительные тактики. У каждого человека есть различные модели мышления и в зависимости от их разнообразия, мы можем быть более или менее адаптивными.
Выработать у детей адаптированные стратегии существования в усложняющемся мире. Стратегии существования позволяют нам выбирать оперировать различными моделями поведения в социальных взаимоотношения