Современные тенденции развития музыкального образования в России

В современном мире музыкальное искусство рассматривается как часть общей мировой культуры. Оно одновременно выступает как неотъемлемый элемент общего процесса познания мира, а так же как часть общего развития человеческой культуры. В то же время музыкальное искусство является специфической формой эстетической деятельности.
Наряду с общим обучением, музыкальное образование учащихся собственно музыкальной деятельности можно рассматривать двояко: в широком контексте - применительно к музыкальному образованию как системному явлению; и в узком значении – применительно к урокам музыки в частности.
Прежде чем ответить на главный вопрос, какие сегодня существуют современные тенденции развития музыкального образования, необходимо дать определение понятия музыкальное образование.
Итак, музыкальное образование — это усвоение знаний, умений и навыков в области музыки, наличие которых необходимо для профессиональной музыкальной деятельности6.
На сегодняшний день музыкальное образование осуществляется в триаде форм:
как урок музыки, выступающей в качестве основной формы общего музыкального образования,
как внеклассная и внешкольная музыкальная работа с учащимися;
как музыкальное самообразование учащихся.
Реализация первых двух форм вызывает у учителей ряд трудностей. В первую очередь, это проявляется в выборе содержания музыкального образования. С целью решения данной проблемы для поддержания учителей музыки, Министерство образования и науки РФ сформировало образовательные программы и соответствующие им учебно-методические материалы при помощи нескольких авторских коллективов.
На сегодняшний день для практиков наиболее полезными являются следующие Учебно-методический комплекты: - для начальной и основной школы, который был разработан коллективом под руководством Д.Б. Кабалевского; - для начальной и основной школы, который был разработан коллективом под руководством Г.П. Сергеевой; - для начальной и основной школы, который был разработан коллективом под руководством В.В. Алеева, а так же для начальной школы, который был разработан коллективом под руководством Л.В. Школяр5.
Несомненно, ведущей тенденцией в современном обществе в области культуры остается освоение музыкально-педагогического наследия российских этносов, а так же его дальнейшее умелое использование в воспитании и образовании молодого поколения.
Сегодня много говорят о том, что российская образовательная система находится на критическом этапе своего развития и переживает один из самых сложных и драматических эпизодов в своей истории. Естественно, что все, что связано с изменениями в недрах этой системы, её реформированием, борьбой взглядов, теорий и установок, представляет широкий общественный интерес. Ибо образование-обновленное, очищенное от идеологических догм, от косности и устоявшихся предрассудков-призвано изменить ситуацию в российском обществе к лучшему, поднять духовную жизнь людей на более высокий уровень.
Что касается современной методики обучения и развития музыкальных способностей, то сегодня она основывается на таких принципах обучения, при которых значительное внимание должно быть направлено на художественную сторону воспитания. Реализуя в своей работе эти принципы, педагоги уже с первых уроков приобщают ученика к искусству, т.е. приучают внимательно вслушиваться в музыкальную речь, проникать в её смысл и строение, работать над качеством звучания. Важно, что бы слуховое воспитание ученика осуществлялось на художественном, доступном и интересном материале.
Поэтому современные тенденции развития музыкального образования в первую очередь заключаются в новых требованиях, которые предъявляются к музыкальному преподаванию. Заключаются они в том, что преподавание урока не должно удовлетворяться исключительно технической подготовкой. Техника – лишь средство, а не цель. Идеал исполнителя – не виртуоз, демонстрирующий победу над трудностями, а художник, выражающий в совершенстве прекрасные чувства6.
Необходимо выделить основную задачу и цель такого эстетического воспитания, которое заключается в приобщении ученика к эстетическому опыту человечества. В результате ученик подводится вплотную к монументальному искусству и через него психика ученика включается в ту общую мировую работу, которую проделывало человечество в течение тысячелетий, сублимируя в искусстве свою психику.
Музыкальное воспитание – именно то своеобразное явление, которое характеризуется своей особой ролью в развитии личности человека. Сегодня речь не может идти о массовом музыкальном воспитании детей. Нельзя также не учитывать и того, что перегрузка учащихся в общеобразовательной и музыкальной школе стала актуальной проблемой российской педагогики.
Как итог необходимо вывести очень важную миссию музыкальных школ и школ искусств, которая заключается в удовлетворении новых требований, предъявляемых к процессу обучения государством, обществом и родителями.
Анализируя современные программы музыкального образования в России, нетрудно заметить сочетание традиций и инноваций

. Пересматриваются концептуальные подходы, модернизируются формы, методы и технологии организации музыкального образования, которые в настоящее время ориентированы на студента.
В России личностно-ориентированные, мультимедийные, деятельностные и практические технологии стали данностью дня, что потребовало реализации компетентного, дифференцированного подхода и вариативности музыкального образования.
Музыкальная педагогика это область, которая включает в себя преподавание игры на инструменте, истории и теории музыки. На современном этапе важно, чтобы специфика педагогической деятельности была связана не только прагматичным предметно-ремесленным обучением, овладением информацией и мастерством, но и с развитием потенциальных возможностей ребенка, с процессом становления и совершенствования ребенка как субъекта собственного развития7.
Обеспечение индивидуальных методов обучения требует от педагога музыкальной школы сегодня более фундаментальных знаний в области психологии, анатомии и физиологии. Поскольку занятия с учеником – это каждый раз новая творческая задача. Успешное её решение невозможно без развитого педагогического мышления, опирающегося на достижения современной науки. Поиск путей улучшения эффективности учебного процесса необходимо вести и в направлении преодоления недостатков развития исполнительского слуха, музыкальной памяти, ритма, инициативы и творческого воображения.
 Главным принципом в работе должна стать направленность на становление личностной профессиональной позиции учителя музыки и побуждение его к самообразованию.
Поэтому сегодня современные тенденции развития музыкального образования заключаются в трех важных аспектах модернизации музыкального образования:
Переход на новые образовательные стандарты,
Решение проблемы организации внеурочной деятельности, 
Решение проблемы овладения педагогом  новых технологий, которые будут направлены на формирование личностных результатов. 
Немаловажно, что именно на плечи учителей ложится вся основная работа по внедрению этих новых стандартов. В итоге им надо разобраться во всех новых технологиях и методиках, полностью перестроить структуру своего урока, научиться по-новому оценивать способности и знания детей, путем методов исследования: анализа психолого-педагогической литературы, самонаблюдения, самодиагностики, обобщения педагогического опыта, сравнения, сопоставления, графического анализа, обобщения.
Не смотря на перечисленные потребности модернизации музыкального образования, нельзя забывать о существовании базового пласта задач музыкальных школ, которые с течением времени остаются неизменными6:
Формирование музыкальной культуры, которая представляет положительный социально-художественный опыт. Осуществление воспитания художественного, музыкального и эстетического вкуса на лучших образцах классического русского, советского и зарубежного искусства.
Развитие у учащихся музыкальных способностей, певческого голоса, приобретение ими знаний и умений в области музыкальной (в том числе нотной) грамоты.
Подготовка наиболее одаренных детей для поступления в соответствующие специальные учебные заведения.
Процесс обновления концептуальных основ системы образования обусловлен тенденциями развития общества. Наиболее существенным изменениям подвергаются методики обучения гуманитарным наукам и дисциплинам эстетического цикла. Именно поэтому проблема совершенствования методики преподавания музыки в общеобразовательной школе остается чрезвычайно актуальной и в настоящее время. Обоснованность её значимости подтверждается гиперкоммуникативными и воспитательными свойствами музыкального искусства, их определяющей ролью в духовно-нравственном формировании личности.
На сегодняшний день система музыкального образования находится на переломном этапе своего развития и переживает один из сложных и непростых эпизодов своей истории. Этот период заключается в реформировании, противопоставлений теорий, взглядов и установок, а так же в поиске новых технологий, методов обучения и форм музыкального образования. Нельзя утверждать, что музыкальное образование не имеет тенденций к росту, но вместе с тем наблюдаются и некоторые противоречия2.
Еще раз необходимо подчеркнуть, что сегодня предъявляются новые требования к уроку музыки, где важнейшая роль отводится чувствам и эмоциям. Возникла необходимость комплексного воздействия на учеников, на их психику, моторику, физиологию