Работа с одаренными детьми в системе дополнительного образования Возможности использования педагогических техн

Требования современного общества направлены не только на получение прочных знаний и навыков, которые должна усвоить личность протяжении обучения в образовательном учреждении, а на воспитание и развитие индивидуальности, личности которая может адаптироваться к современным требованиям социума; поэтому реформирование современного образования активно направлено на формирование и развитие ключевых компетенций личности.
Понятие «компетентность» достаточно широк. К нему относят учебные способности, знания и навыки, нравственные ценности, отношение. Компетентный (от лат. Competent - надлежащий, соответствующий - опытный в определенной области, которому присущи компетентность, осведомленность, информированность, авторитетность.
По мнению А. Кононко, компетентность не означает только доступную возрастную осведомленность ребенка в широком кругу жизненных проблем. Она предусматривает целый комплекс характеристик: развитый чувственный опыт; навыки практической жизни; развитые потребности, способности, привычки; набор ключевых личных свойств, которые гарантируют ребенку приспособленность к жизни; умение ориентироваться в изменяющихся условиях, находить оптимальные способы реализации своего личностного потенциала [6].
В современной мировой образовании в педагогическую практику внедрены компетентный ориентированное образование, которое способствует приобретению учащимися и воспитанниками компетенций, необходимых в жизни. Теория компетентностного подхода в образовании разрабатывалась и была представлена в трудах зарубежных ученых Р. Бадера, Д. Мертенса, Б. Оскарсона, А. Шелтена. Перспективы компетентностного подхода в современном образовании исследовали ученые И. Бех, Н. Бибик, А. Быковская, Л. Ващенко, И. Ермаков, В. Вербицкий, А. Локшина, А. Кононко, А. Пометун, А. Савченко и другие. [1-5].
Компетентностный подход в обучении способствует успешной адаптации воспитанников в социуме, решению ключевых проблем современной жизни, их профессиональному самоопределению.
Компетентностный подход во внешкольном образовании – это подход, что основывается на применении в целях, задачах, содержании, формах и методах внешкольного образования ключевых компетентностей личности. Компетентностный подход подчеркивает сочетание и практической реализации знаний, умений, навыков, опыта, культуры. В процессе реализации компетентностного подхода происходит переосмысление, что питомец является не только «носителем» определенной совокупности «знаний, умений, навыков», но и социальной личностью, должен реализоваться в будущем, выполнять социальные роли и решать круг профессиональных и жизненных задач

. Целью компетентностного подхода является обеспечение повышения качества внешкольного образования и воспитания [7].
Методическая реализация компетентностного подхода связана с использованием таких педагогических средств, которые своевременно обеспечивали в образовательном пространстве создания соответствующих ситуаций, в которых синтезируются приобретенные учебные знания и умения и способы практической деятельности.
Рассмотрим понятие ключевые компетентности. Компетентность в переводе с латинского competentia означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, имеет знания и опыт. Компетентна в определенной сфере человек имеет соответствующие знания и способности, позволяющие ей обоснованно судить об этой сфере и эффективно действовать в ней.
Образовательные компетентности относятся не ко всем видам деятельности, в которых участвует человек (например, взрослый специалист), а только к тем, которые включены в состав общеобразовательных отраслей и учебных предметов.
Обычно в каждой школе есть местные знаменитости – одаренные дети. Благодаря таким ученикам учебные заведения больше всего улучшают свои разнообразные рейтинговые показатели. Но не рейтингами едиными...
Перед тем, как планировать работу с одаренными детьми, вооружимся двумя теориями одаренности.
Согласно первой (социальной) одаренным есть каждый ребенок. Но везет только при благоприятных условиях развития, которые необходимо создавать. Иначе врожденная детская одаренность со временем может «угаснуть» [1].
По второй теории (биологической) одаренность или есть, либо нет. Даже если не развивать, талант все равно «пробьет себе путь», как это было со многими известными людьми.
Поскольку нельзя утверждать о превалировании одной из теорий, методические подходы современного образования строятся на определенном их сочетании. Что в стандарте базового образования выделяют как одаренность детей.
Сам термин «одаренность» остается несколько условным, так как существует более сотни его определений. Обычно одаренными называют детей, которые: имеют высокий интеллект и уровень творчества, опережают сверстников в развитии, наделены особыми способностями к обучению в школе или специфических видов деятельности (и достигают высоких результатов в этих видах деятельности), постоянно стремятся к труду, соответствующему их способностям