Методика преподавания иностранного языка

1.Что такое методика?
Методика обучения иностранным языкам — это наука, исследующая цель и содержание, методы и средства обучения, способы учения и воспитания на материале иностранного языка.
2. Каковы основные понятия методики?
В методике в качестве базисных категорий рассматривают приём, метод и систему обучения. Приём – элементарный методический поступок, направленный на решение конкретной задачи. Компоненты приёма: 1) действие, которое совершает ученик; 2) материал, которым оперирует учитель; 3) способы, которыми совершается любое действие; 4) условия, в которых действует ученик. Метод – это обобщённая модель реализации основных компонентов УП по ИЯ, в основе которой лежит доминирующая идея решения главной методической задачи. Метод проявляется именно тогда, когда имеет место систематическое повторение одних и тех же форм и способов работы для успешного решения циклично повторяющихся задач УП. Системой обучения можно считать всеобщую модель УП, соответствующую определённой методической концепции, которой обуславливаются отбор материала, цель, формы, содержание и средства обучения.
3. Как методика связана с другими науками?
Методика связана с другими науками:
•Лингвистика: методика опирается на данные и закономерности лингвистики, поскольку язык – предмет обучения, исследуемый лингвистикой.
•Психология: связь осуществляется в двух направлениях: по линии использования данных психологии речи, по линии педагогической психологии, которая исследует пути формирования знаний, умений и навыков (память, мышление, воображение).
•Педагогика: методика основывается на общих положениях дидактики и теории воспитания. Основным объектом обучения является ребёнок.
•Психолингвистика: она изучает механизмы порождения речи (выражение мыслей, распознавание речей)
4. Какова роль мотивации?
Мотивация является основным компонентом структуры учебной деятельности. В то же время личность играет огромную роль как субъект этой деятельности.
Согласно Е.И. Пассову, мотивация к изучению иностранного языка подразделяется на внешнюю и внутреннюю. Внешняя или общесоциальная мотивация зависит от характера деятельности учащегося, в то время как внутренняя мотивация - это мотивация благополучия»[3, c.30].
Примером внешней мотивации для овладения иностранным языком может быть перспектива участия в различных международных форумах, цель овладения ценностями культуры. Внешняя мотивация также является мотивацией для овладения иностранным языком как способ самоутверждения, путь к личностному благополучию (например, высокооплачиваемая работа), а знание иностранного языка является одним из необходимых условий для хорошего самочувствия, оплачиваемой и престижной работы. Желание стать лидером, самоутверждение также может стать мотивацией в изучении языка.
Таким образом, мы можем предположить, что внешняя мотивация играет «стратегическую роль», которая предназначена для достижения конечного результата. Внутренняя мотивация - «тактическая» мотивация, она активизирует весь процесс овладения иностранным языком. Учащиеся должны знать о прогрессе, улучшении изучения языка.
5. Каковы традиционные методы обучения иностранным языкам?
Грамматика-переводной метод преподавания иностранных языков основы­вается на понимании языка как системы и опирается на когнитивный подход к обучению. Данный метод был широко распространен в Европе при обучении греческому и латыни, а в XIX веке стал использоваться в методике преподава­ния современных языков - французского, немецкого, английского. В США известен под названием «прусский метод». 14. Цель обучения - чтение литературы, поскольку иностранный язык рас­сматривается как общеобразовательный предмет и его роль заключается в развитии интеллекта и логического мышления учащихся.
Прямой метод обучения был разработан в противовес грамматико-переводному методу. Его представителями являются М. Берлиц, Ф. Гуэн и О. Есперсен. В основе прямого метода лежит идея о том, что обучение иностранному языку должно имитировать овладение родным языком и протекать естественно, без специально организованной тренировки. Название «прямой метод» выте­кает из положения о том, что значение иностранного слова, фразы и других единиц языка должно передаваться учащимся напрямую, путем со­здания ассоциаций между языковыми формами и соответствующими им по­нятиями, которые демонстрируются с помощью мимики, жестов, действий, пред­метов, ситуаций общения и т

. д.
Аудиолингвальный метод преподавания иностранных языков основан на бихе­виористском подходе к обучению и структурном на­правлении в лингвистике. Суть метода состоит в том, что язык трактуется как «поведение», которому следует обучить. В соответ­ствии с данным методом язык должен быть представлен в виде небольших по объему и градуированных по трудности единиц, структур, которыми учащиеся овладевают путем их повторения, подстановки, трансформации и т. д. Роль учителя заключается в обеспечении закрепления изучаемых единиц в классе и дома. Учитель должен исправлять все ошибки, чтобы исключить их повторение в дальнейшем и обеспечить правильность речи.
Аудиовизуальный (структурно-глобальный) метод обучения иностранным языкам основан на принципах структурной лингвистики и бихевиористском подходе и является разновидностью прямого метода. Аудиовизуальный метод был разработан в 1950-е годы во Франции в Высшей педагогической школе в Сен-Клу. Название метода отражает его характерные черты: широкое использова­ние аудиовизуальных средств обучения (диафильмы, диапозитивы, кинофиль­мы) и технических средств (магнитофон, радио, телевидение); глобальная по­дача материала: магнитофонные записи текстов и кинофрагменты не разде­ляются на эпизоды, грамматические структуры также вводятся и тренируются целиком.
Устный (ситуативный) метод обучения развился из прямого метода и был основан на структурном направлении в лингвисти­ке и бихевиоризме в психологии. Метод появился в Великобритании в 1930-е годы, его сторонниками были известные британские ученые X. Палмер, А. Хорн-би и М. Уэст, которые предприняли попытку научно обосновать устную основу обучения и развить принципиальные положения прямого метода. Последова­тели устного метода впервые поставили вопрос о необходимости научного от­бора содержания обучения, градуирования изучаемого лексико-грамматического материала и последовательности овладения им с помощью определен­ных приемов и упражнений.
Натуральный метод обучения иностранным языкам является разновидно­стью прямого метода; он был широко распространен в XIX веке. Термины «прямой метод» и «натуральный метод» часто использу­ются как синонимы. Обучение строится по такому же принципу, что и овладение ребенком родным языком, то есть естественным (натуральным) путем.
Коммуникативный метод обучения иностранным языкам основан на ком­муникативном подходе, принципиальные положения которого по-разному трактуются учеными, следствием чего явля­ется многообразие толкований этого метода.
• Найдите и расскажите о современных методах обучения
иностранным языкам.
Коммуникативный метод развивает все языковые навыки: от устной и письменной речи до чтения и аудирования. Грамматика изучается в процессе общения на языке: ученик сначала осваивает и запоминает слова, выражения, языковые формулы и только потом начинает разбирать, что они из себя представляют в смысле грамматики. Занятия проходят в раскрепощенной обстановке. Общение происходит только на иностранном языке.
Новые правила, слова объясняются преподавателем только при помощи знакомой лексики, грамматических конструкций, жестов, мимики, рисунков и прочих наглядных пособий.
Очень эффективны на начальном этапе обучения ролевые игры и драматизация. Драматизация - представление в виде сцен, сказок, рассказов, а также сюжетных картин. Разыгрываются повседневные ситуации: знакомство, выбор маршрута путешествия, поздравление, покупки и пр.
Игра обеспечивает эмоциональное воздействие на обучаемых, активизирует резервные возможности человека. Она облегчает овладение знаниями, навыками, умениями, создает условия для активной мыслительной деятельности ее участников. Учебная игра-упражнение помогает закрепить, проконтролировать и скорректировать знания. Игра-задание, содержащая учебную задачу, стимулирует интеллектуальную деятельность обучаемых, учит прогнозировать, исследовать и проверять правильность принятых решений.
Формирование навыков проходит несколько стадий:
1. усвоение стандартных навыков;
2. автоматизация их применения;
3. развитие умений в свободных ситуациях общения.
На продвинутом этапе довольно эффективными являются игры типа “Брейн ринг”, которые помогают расширить знания культуры, литературы, традиций стран изучаемого языка и своей страны, общую эрудицию и собразительность, лингвистический кругозор. Наряду с коммуникативным методом следует отметить и другие современные методы преподавания.
Актуальные методы преподавания.
Очень актуальны на сегодняшний день информационные технологии