Воспитание личности безопасного типа поведения при обучении ОБЖ (на примере школы-интерната)
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность темы обусловлена тем, что в последнее время отмечено большое количество глобальных проблем, связанных с различными чрезвычайными ситуациями природного происхождения, техногенными авариями, дорожно-транспортными происшествиями и другими. В России особенно остро стоит проблема безопасности, это связано с особенностями развития страны, в которой не однократно происходили революции. В последние годы отмечено снижение численности населения, непрерывное участие в военных конфликтах, рост преступности, крушение нравственных идеалов, рост наркомании и алкоголизма, прежде всего, в молодежной среде и другими. При таких условиях вопросы воспитания личности безопасного типа выходят на первый план. Данная задача должна быть ключевой в стратегии развития системы образования. Проблема воспитания личности безопасного типа поведения в отечественной педагогике рассматривалась как поддержание здорового образа жизни, снижение травматизма, подготовка к воинской службе. В настоящее время необходимо решать данную проблему комплексно, а именно разработать методику воспитания личности безопасного типа поведения в системе образования. Изучением проблемы воспитания личности безопасного типа поведения занималось множество ученых таких как: А.Я. Кибанова [31], В.Г. Крысько [38], П.С. Гуревич [23], М.Е. Вайндорф-Сысоева [13], В.П. Глухов [17], М.Т. Громкова [21], А.Н. Джуринский [26] и другие. Объектом исследования является обучение основам безопасности жизнедеятельности. Предметом исследования являются особенности процесса воспитания личности безопасного типа поведения при обучении на уроках основы безопасности жизнедеятельности. Целью работы является разработка и реализация системы воспитания личности безопасного типа поведения при обучении основам безопасности жизнедеятельности (на примере школы-интерната). Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи: изучить генезис понятие личность безопасного типа в педагогике и психологии; выявить роль основ безопасности жизнедеятельности в воспитании личности безопасного типа поведения; охарактеризовать диагностический инструментарий определения уровня безопасного типа поведения личности; сформулировать основные направления воспитательной деятельности, направленные на становление личности безопасного типа поведения; рассмотреть методику урочной и внеурочной деятельности по основам безопасности жизнедеятельности; определить эффективность методической системы воспитания личности безопасного типа поведения на примере школы – интерната семейного типа для детей чьи родители кочуют по тундре. Научная и практическая значимость работы заключается в возможности использования полученных результатов для эффективного воспитания личности безопасного типа поведения. Методы исследования: поиск и анализ литературы, проведение исследования, классификация, наблюдение, сравнение, обобщение и систематизация полученных данных. Экспериментальная база исследования: школа-интернат коренных народов Севера. Работа состоит из введения, двух глав, списка литературы, приложений. Во введении выявлена актуальность выпускной квалификационной работы, выделены проблема, определена цель и задачи, сформулированы объект и предмет работы. В первой главе определены основные направления воспитательной деятельности, направленные на становление личности безопасного типа поведения, происхождение понятия личность безопасного типа в педагогике и психологии, выявлена роль основ безопасности жизнедеятельности в воспитании личности безопасного типа поведения, рассмотрен диагностический инструментарий определения уровня безопасного типа поведения личности. Во второй главе сформулированы основные направления воспитательной деятельности, разработана методика урочной и внеурочной деятельности по основам безопасности жизнедеятельности, определена эффективность методической системы воспитания личности безопасного типа поведения. В заключении подведены итоги проведенного исследования, изложены выводы изучения вопроса. На сегодняшний день существует противоречие между необходимостью воспитания личности безопасного типа и недостаточной разработанностью вопроса, несовершенством существующих программ обучения в рамках курса «Основы безопасности жизнедеятельности». Данное противоречие актуализирует проблему исследования, которой является разработка и реализация системы воспитания личности безопасного типа поведения при обучении основам безопасности жизнидеятельности (на примере школы-интерната). Теоретическая значимость рассмотрение процесс определены основные направления, методы и приёмы по развитию воспитания личности безопасного типа. Практическая значимость исследования заключается в том, что выводы и приложения могут быть использованы в учебных заведениях, связанных с подготовкой обучающихся по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». По результатам проведенных исследований может быть разработана программа, предназначенная для воспитания личности безопасного типа. Исследование проходило в несколько этапов: Этап I. Общее ознакомление с проблемой исследования, определение ее внешних границ. На первом этапе мы определили проблему, данного исследования. Актуальность исследовательской работы имеет высокую значимость в формировании личности безопасного типа. Этап II. Формулирование целей исследования. На втором этапе были сформированы: объект, предмет, цель, задачи. Этап III. Определение выборки для исследования. Проведение эксперимента. На третьем этапе нами была определена выборка испытуемых, проведено само исследование. В исследовании участвовало 40 воспитанников школы интерната. А также проведена обработка первичных данных; был проверен статистический анализ данных. Этап VII. Обобщение и синтез экспериментальных данных. На четвертом этапе проведено обучение воспитанников по новой программе. Этап завершился проведением повторного исследования для определения эффективности обучение.
Генезис понятие личность безопасного типа в педагогике и психологии
Понятие «личность» имеет широкую область применения. В древнем театре существовало понятие «личина», которое означало маску, используемую актером. Маска одевалась на лицо и была характерной – «герой», «злодей», «несчастный», «злой», тем самым она ука...
Открыть главуРоль основ безопасности жизнедеятельности в воспитании личности безопасного типа поведения
Потребность в безопасности жизнедеятельности является одной из приоритетных потребностей личности, общества и государства. В соответствии со статистикой отмечен постоянный рост числа различных чрезвычайных ситуаций. За последние десять лет в России ...
Диагностический инструментарий определения уровня безопасного типа поведения личности
Диагностический инструментарий, определения уровня безопасного типа поведения личности, представляет собой комплекс специальных диагностических заданий, направленных на изучение когнитивного, эмоционально-мотивационного и деятельного компонентов опыт...
Открыть главуМетодика урочной и внеурочной деятельности по основам безопасности жизнедеятельности
С введением ФГОС были установлены определенные требования, образования, внеурочная деятельность стала неотъемлемой частью образовательного процесса. Она характеризуется как образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-ур...
Эффективность методической системы воспитания личности безопасного типа поведения
В процессе исследования была так же проанализирована работа учителя ОБЖ, в результате чего было выявлено: - регулярное проведение внеклассных часов по основам безопасности жизнедеятельности; - проведение практических занятий по оказанию первой медици...
Открыть главуЗаключение
Целью выпускной квалификационной работы было воспитание личности безопасного типа поведения при обучении основам безопасности жизнедеятельности на примере школы-интерната семейного типа для детей, чьи родители кочуют по тундре. Для решения первой задачи были изучены и проанализированы литературные источники по основам безопасности жизнедеятельности, так же были рассмотрены нормативные документы в сфере безопасности жизнедеятельности. В рамках решения второй задачи был проведен анализ рабочих программ по теме воспитание личности безопасного типа поведения при обучении основам безопасности жизнедеятельности. В результате анализа было выявлено, что существующие программы имеют ряд недостатков, основными из которых являются небольшое количество часов, отведенное на изучение данной темы, так же отмечена недостаточная визуализация. В связи выявленными недостатками существующих методик возникла необходимость разработки новой методики для воспитания личности безопасного типа поведения при обучении основам безопасности жизнедеятельности. С целью выявления начальных знаний воспитанников школы- интерната по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» был разработан и проведен тест по результатам которого, был сделан вывод, что не все ученики имеют минимальные знания по основам безопасности жизнедеятельности. На базе данных полученных в результате исследования была разработана программа обучения урочной и внеурочной деятельности по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности». Для определения эффективности методики воспитания личности безопасного типа поведения в школе-интернате семейного типа для детей, чьи родители кочуют по тундре необходимо провести сравнение начальных знаний учеников и результаты теста после прохождения обучения с применением разработанной программы. По результатам повторного тестирования было отмечено, что знания учеников значительной степени улучшились. Методика с включением в учебную программу экскурсий хорошо себя зарекомендовала и может быть использована и в других темах. Все поставленные цели и задачи выпускной квалификационной работы были выполнены.
