Технологический подход в преподавании географии

Технологический подход в преподавании любого предмета , и географии в частности, предполагает соблюдение системности. В основе каждой образовательной технологии лежит концептуальный подход, Преподаватель имеет право выбрать технологию, которая в наибольшей степени соответствует возрастным особенностям обучаемых, технической оснащенности ОУ и его личностным качествам и предпочтениям. Это может быть технология дифференцированного похода, или информационно-коммуникативная, или иная.
Содержательная часть обучения не выбирается преподавателем самостоятельно. Цели обучения конкретизированы в методических пматериалах по предмету. Непосредственно в общеобразовательном учреждении, процесс обучения географии как школьного предмета, организуется соответствии с рабочими программами, составляемыми учителями географии самостоятельно, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования - ФГОС, авторской программы по географии (УМК по выбору образовательного учреждения), и образовательной программы конкретного образовательного учреждения.
Творческий подход, и самостоятельный выбор, учитель может осуществить реализуя процессуальную часть образовательного процесса. То есть выбрать формы и методы познавательной деятельности учащихся и характер взаимодействия учителя и учащихся.. Учитель самостоятелен в выборе методов текущего и итогового контроля уровня достигнутых результатов.
Построение урока должно представлять логическую цепочку, предполагающую постановку общей цели, последовательно намеченных этапов постановки промежуточных целей и их достижения, контроля за ходом познавательного процесса и диагностики его результативности. т.е соответствовать логике конструирования - технологичности.
В настоящее время в системе географического образования рекомендуются к использованию несколько линий УМК, каждая из которых имеет авторские программы и учебники, составленные в соответствии с требованиями ФГОС. Например, УМК "Сферы", издательства "Просвещение". В УМК «Сферы» включены: учебник, электронное приложение, тетрадь-тренажер, тетрадь-экзаменатор, методический гид учителя. Учебники созданы с учетом дифференцированно подхода к обучению учащихся и могут быть использован для классов разного уровня подготовки, с четким отбором материала учителем. Основной и дополнительный объем информации в учебнике, в электронном приложении и тетради - тренажере настолько велик и разнообразен, что может быть использован не только для объяснения материала на высоком «продвинутом» уровне, но и для ведения факультативов и кружков.
Во всех рекомендуемых для использования в организации обучения УМК цели и особенности содержания соответствуют требованиям ФГОС.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что соблюдение требований государственного стандарта второго поколения, методического аппарата учебников и дополнительных элементов УМК предоставляет учителю широкие возможности выбора применяемых технологий, методов и форм организации учебной деятельности для достижения поставленных целей

.
В процессе преподавания географии по выбору учителя могут быть применены разные образовательные технологии. При выборе технологии необходимо учитывать возрастные психологические особенности обучающихся. Например, организацию обучения в 5 классах необходимо организовывать на основе применения личностно ориентированных технологий. Учебный материал необходимо соотносить с индивидуально сложившейся у младшего подростка картиной мира, строить обучение на краеведческом принципе, формировать мотивацию, которой будет основой для развития познавательного интереса на всех дальнейших этапах изучения географии. В составе средств обучения на этом этапе огромное значение имеет использование наглядных средств обучения, метода непосредственных наблюдений, на основе которых формируются образные представления, а в процессе обобщения - понятия о географических объектах, процессах и закономерностях. Важным регулятивным умением выступает понимание и следование указаниям разнообразных инструкций. Отработка этой группы регулятивных умений в начальном курсе географии не менее важна, чем приобретение новых знаний по предмету. В качестве примера можно привести знакомство с инструкцией по использованию гномона для определения высоты Солнца над горизонтом, инструкция по созданию самодельных приборов для метеорологических наблюдений, нивелира и т.д.
Технология использования логических опорных конспектов, разработанная Т.М. Бенькович и Д.Л. Бенькович для использования при организации образовательного процессе в 7 классах, использовалась учителями географии Ленинградской области [41]. По отзывам учителей, использовавших эту технологию, опорные конспекты способствуют развитию логического мышления и осмысленному усвоению учебного материала.
Технология формирования учебной деятельности обучающихся основывается на использовании системы разработанных учителем учебных задач. решение которых предполагает организацию активной познавательной деятельности учащихся с методическим аппаратом учебника. Задания при работе с учебником могут носить различный характер: репродуктивно-поисковый, сравнительно-аналитический и творческий. Это позволяет в рамках обычного урока осуществлять дифференцированный подход в обучении, значительно облегчает выполнение домашнего задания.
Например, изучение географических терминов. В основе осмысленного запоминания лежат смысловая группировка или разбивка на части с выделением главного: Используя текст учебника, выпишите определение понятия "урбанизация". Назовите процесс, который составляет суть урбанизации и показатель, по которому можно определить уровень его проявления.
Чтение текста с заполнением таблицы - переработка информации из одного вида в другой, позволяет обеспечить осмысленное усвоение материала.
 Задания по составление проблемных вопросов по тексту учебника способствуют глубокому осмыслению полученной информации