Сущность и содержание аутопсихологической компетентности

Человек, выходящий на сцену, должен быть подготовленным не только к демонстрации своих профессиональных исполнительских навыков, но и к управлению своим состоянием. Человек, играющий на скрипке, знает, как держать свой музыкальный инструмент в рабочем состоянии: какая должна быть влажность, температура в помещении, он проверяет натяжение и качество волоса на смычке, достаточно ли он проканифолен, он настраивает струны и т.д. Точно так же исполнителю надо заботиться и о себе, скрипаче, который будет играть на инструменте, о хорошем самочувствии, о настроении, о дыхании, незажатых мышцах, ясной голове и т.д. Собственно, необходимые исполнителю навыки анализа своего состояния, прогнозирования, планирования, его стабилизации, управления им – все это относится к области необходимых знаний в области аутопсихологической компетентности.
В случае, когда «рабочим инструментом» исполнителя является его собственный голос, значимость аутопсихологической компетентности возрастает многократно. Если взволнованный, зажатый скрипач еще сможет извлечь из своего инструмента какие-то звуки, то певец и зажатым от страха голосом вообще петь не сможет.
Значение термина расшифровывается в диссертации А.А. Базиковой: «Аутопсихотогическую компетентность следует трактовать как достаточно полную и всестороннюю осведомленность учащегося-музыканта об основных «механизмах» психологической саморегуляции и самокоррекции профессиональных (музыкально-исполнительских) действий, осведомлённость, сочетающуюся с профессионально грамотным и эффективным владением этими «механизмами» в практической деятельности».
В более широком видении доктора психологических наук Л.А. Степановой определение дается так: «Аутопсихологическая компетентность представляет собой систему знаний о себе, а также умений и навыков, приводящих к повышению уровня самопознания, саморегуляции и самореализации как внутреннего резерва саморазвития и самосовершенствования; способность личности развивать и использовать собственные психические ресурсы, создавать благоприятную для деятельности ситуацию путем изменения своего внутреннего состояния, перестраиваться при возникновении непредвиденных обстоятельств, создавать волевую установку на достижение значимых результатов».
Если говорить непосредственно о сценическом волнении, то для профессиональной работы на сцене аутопсихологическая компетентность является необходимой, так как исполнитель постоянно работает в ситуации сценического стресса, он испытывает регулярные эмоциональные и физические перегрузки, ему требуется при этом проявлять быструю адаптацию к новым условиям различных залов, инструментов, акустики, настроениям публики и т.д

.
Разумеется, важную роль здесь играет наличие и объем самого опыта сценических выступлений. Но при этом просто выступления без критического к ним отношения, без намерения анализировать свои успехи и неудачи, без стремления исполнителя к самосовершенствованию, к приобретению новых знаний ничего не дадут. Напротив, длинная череда неудачных выступлений может привести к накоплению и закреплению негативного опыта и отказу от сценической деятельности вовсе. Хотя при достаточно грамотном подходе к проблеме сценического волнения и специального обучения приемам его преодоления, сценическая деятельность могла бы быть продолжена и становиться все более и более успешной. Очень редкие исполнители начинали свою карьеру гладко, без срывов и провалов. Однако их опыт преодоления неудач свидетельствует о том, что путь выхода из ситуации существует.
Структура аутопсихологической компетентности складывается из нескольких компонентов (по Л.А. Степановой):
- самодиагностики;
- самокоррекции;
- саморазвития;
- самомотивирования;
- эффективной работы с информацией;
- психолингвистической компетентности.
Все отмеченные компоненты имеют непосредственное отношение к деятельности музыкантов-исполнителей. Исключением считается только последняя, однако на это можно возразить, что современная музыка часто предполагает и работу музыкантов непосредственно с текстом, когда текст произносится-пропевается исполнителями-инструменталистами, не говоря уж о непосредственной связи со словом в деятельности всех вокалистов.
Схема функционирования целостной структуры психологического самообеспечения музыкально-исполнительской деятельности приводится к диссертации А.А. Базиковой. Мы приводим ее здесь для наглядности и для комментирования в последующем тексте.
Таблица 2. Структура психологического самообеспечения музыкально-исполнительской деятельности.
Как видно, получающаяся структура не линейна, а иерархична, и она предполагает постоянное развитие всех составляющих на всех доступных уровнях развития. Как многоступенчато музыкальное образование исполнителя, так и на нескольких уровнях работает вся система самопознания, саморазвития, самоконтроля и прочих составляющих психологического самообеспечения.
Практика многих музыкантов показывает, что самое эффективное воздействие на человека оказывает он сам