Рекомендации по проведению сезонных экскурсий в начальной школе

Экологические экскурсии в природные местообитания животных и растений являются необходимой формой внеурочной учебно-воспитательной работы по формированию экологической культуры младших школьников. Изучение живых организмов в природе позволяет детям наиболее просто и конкретно усвоить основное положение современной биоэкологии – взаимодействие живых организмов между собой и с окружающей средой. Несмотря на то, что необходимость в такой работе не вызывает сомнений, многие учителя пренебрегают ею. Экологическую экскурсию заменяют различными формами моделирования (в том числе с применением информационных коммуникативных технологий), а то и вовсе исключают из учебных планов в связи с необходимостью обеспечения безопасности.
Однако, природоведческую экологическую экскурсию можно провести и на пришкольной территории без потери ее познавательной роли. На пришкольном участке можно найти деревья и кустарники, газоны из травянистых растений, цветники. Среди этих растений можно найти различных насекомых, червей, а в кронах деревьев и в кустарнике увидеть и услышать птиц. Возможно, разнообразие видов не будет большим, но этот недостаток можно компенсировать проведением сезонных экскурсий. Экскурсии такого рода должны раскрыть перед детьми важнейшие периоды в жизни живых существ в различные времена года. Очень важно при подготовке такой экскурсии составить подробное описание территории по следующему плану.
Нарисовать план территории, где отметить дорожки, здания, расположение деревьев, кустарников, открытые пространства (газоны, цветники).
С помощью учителя биологии, озеленителя и других работников школы, а также интернета, установить точные названия растений. Целесообразно начать эту работу весной, когда деревья и кустарники одеваются листвой и цветут, и продолжить летом, изучая плоды этих растений.
На плане следует отметить расположение выходов из подземных муравейников, расположение кормушек и гнезд птиц и т

. п.
Описание и план участка являются документами, на основе которых вы можете проводить долговременные сопоставимые наблюдения.
Природоведческая экскурсия в любой сезон начинается с вводной беседы. Продолжительность и место проведения такой беседы может быть различно: в школе или на открытом воздухе. Вводная беседа способствует актуализации знаний и умений, опыта младших школьников. Не лишне будет напомнить о правилах поведения на экскурсии.
В беседе учитель отмечает особенности времени года, погоды, состояние растительности. Если это не первая экскурсия, то нужно попросить детей самих рассказать об изменениях в природе, произошедших со времени предыдущей экскурсии. На экскурсии учитель или кто-то из детей может процитировать стихотворения с описанием природы, посвященных этому времени года.
В заключение беседы учитель разделяет детей на группы по 4–5 человек и распределяет карточки с заданиями между группами учащихся, дает дополнительные инструкции. На карточке указаны 2–3 задания по наблюдению за состоянием растений и поведением животных. Например, на весенней экскурсии карточки содержат вопросы о состоянии почек или развернувшихся побегов у различных пород деревьев, регистрация прилетевших птиц и появившихся насекомых. Запись наблюдений осуществляется одним из учеников в каждой группе в специальную тетрадь наблюдений. Неизвестных птиц и насекомых с помощью учителя надо постараться сфотографировать для дальнейшего определения.
Убедившись, что все дети справились с заданием, учитель может перейти к итоговой части экскурсии. Можно проводить обобщающую беседу после представления полученных данных учениками в классе.
Данные наблюдений заносятся в календарь природы, в котором отмечают не только температуру, направление ветра, освещенность, влажность, но и состояние деревьев и кустарников, поведение животных. По материалам календаря природы можно будет проследить переход к цветению или появление осенних желтых листьев у различных пород деревьев, время вылета первых бабочек весной или появление зимой кочующих северных птиц (снегирь).
Систематическое проведение сезонных экскурсий приводит к тому, что школьники постепенно приобщаются к исследовательской деятельности с помощью проблемных или творческих заданий