Разработка и реализация рекомендаций по формированию мотивации учения у разностатусных школьников

Данные исследования позволили нам определить, что в обеих группах присутствуют дети с статусом «пренебрегаемых» и «отвергаемых», именно поэтому на первом этапе работы по повышению мотивации нами была проведена работа по формированию положительных представлений обучающих друг о друге.
Упражнение «Волшебный клубочек»
Цель: сформировать положительное отношение детей друг к другу.
Инструкция: специалист начинает занятие, в процессе говорения ласковых слов о детях передает клубок по часовой стрелки, чтобы дети также проговаривают ласковые слова, передавая клубок далее. Занятия заканчивается тогда, когда ниток в клубке больше не окажется.
Упражнение «Я есть, я буду».
Цель: определить представления ребенка о самом себе
Инструкция: каждый ребенок должен рассказать о себе: определить свой внешний вид, свои чувства, качества, поведение. В процессе рассказа специалист может задавать наводящие вопросы, если ребенок испытывает трудности при ответах на вопросы. После этого ребенок начинает рассказывать о том, как он видит себя в будущем, чего бы он хотел добиться в жизни.
Упражнение «Это мое имя».
Цель: определить отношение ребенка к самому себе.
Инструкция: среди расставленных предметов ребенку необходимо найти такой предмет, который бы он смог назвать своим именем. После выбора предмета ребенку необходимо ответить, почему именно выбранный предмет он хочет назвать собственным именем.
Упражнение «Дружба начинается с улыбки».
Цель: формировать и развивать положительное отношение друг к другу
Инструкция: дети должны сесть в круг, взяться за руки и смотря на соседа улыбаться ему до тех пора, когда дети не сформируют дружескую атмосферу между собой.
Упражнение «Узнай по описанию».
Цель: определить место ребенка среди других.
Инструкция: специалист начинает описывать ребенка (поведение, внешность, черты). Дети должны внимательно слушать описание, и если они поймут, что описывают именно его, то поднимают руку. Затем выбранный ребенок начинает описывать выбранного ребенка. Занятие продолжается до тех пора, пока все дети будут описаны друг другом.
Далее мы ориентировались на применение следующих приемов в работе с детьми целью повышения мотивации учения детей:
- психологическая поддержка - один из приемов педагогического воздействия на ребенка, с помощью которого мы влияли на его эмоциональную сферу, закрепляли положительные переживания и состояния;
- подкрепление – использовалось уже после реализации определенной деятельность с целью повторения, что благоприятно способствовало запоминанию действий, а также их анализу и осознанию;
- ободрение использовался, чтобы обучающиеся чувствовали поддержку со стороны взрослых

. Ободрение реализовывалось помощью похвалы, употребления ласковых слов, доброжелательного тона в общении, шутки, юмора;
- анонсирование – данный прием напоминал репетицию предстоящего действия. Смысл анонсирования - в предварительном обсуждении того, что должен будет сделать ребенок. Такая подготовка, особенно вместе с употреблением ласковых слов, дает подверженным страхам детям психологическую установку на успех, придает уверенность в своих силах, тем самым снижается уровень страхов.
В рамках обучения ребенка в образовательном учреждении мы обращали внимание на реализацию следующих приемов:
- щадящие приемы использовались в работе с теми детьми, которые испытывали трудности в процессе обучения;
- одобрение – в процессе работы ответы детей подкреплялись репликами согласия: «Да, все это верно!», «Правильно!»; ободрения: «Так, так, правильно, смелее, смелее!» и одобрения: «Молодец, правильно!»; «Прекрасно»; «Отлично, твои успехи очень радуют!»;
- эмоциональное поглаживание - способ вызвать положительные эмоциональные переживания неречевыми средствами: прикоснуться рукой к плечу, погладить по голове, обнять и даже поцеловать;
- сочувствие, сопереживание сопровождают каждое слово, жест педагога в тот момент, когда он оказывает психологическую поддержку ребенку.
Отдельное внимание было акцентировано на использовании нетрадиционных форм контроля за процессом обучения детей:
Игровая деятельность. Для детей игровая деятельность имеет важное значение. Это связано с тем, что она позволяет не только заинтересовать детей, но и стимулировать на последующую работу, сформировать необходимые знания, умения и т.к.
Применение игры как нетрадиционной формы контроля реализовалось через альтернативу игры: «Что? Где? Когда?».
Дети были разделены на две команды. Перед ними ставились вопросы, вязанные уже с пройденным материалом. На подготовку команд давалось 5 минут. После этого капитаны команд отвечали на поставленные вопросы.
Обратим внимание, что вопросы имели логическую сторону, то есть детям было необходим не просто ответить на вопрос: «да» или «нет», но и сформулировать свою точку зрения, подтверждая их учебным материалом.
В процессе игры дети проявляли активность, им было интересно продолжать работать, также присутствовало сплочение команд.
Далее мы акцентировали внимание на применении интеллектуальных игр. С этой позиции вопросы для проверки знаний разрабатывали именно школьники.
Вопросы можно было составлять в виде загадки, ребуса. Это вызвало у детей еще больше интереса