Расширение территории Фашисткой Германии в период 1933-1939 гг
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность данной работы заключается в том, что в настоящее время, во многих событиях, которые происходят в мире, существуют признаки фашизма: ненависть к людям, всепоглощающая любовь к власти. Но эти признаки фашизма мало кто знает. Так же, как и события, которые происходили до Второй мировой войны. Эти события нужно знать для того, чтобы знать причины, повлекшие военные события. И попытаться избежать новых ошибок. Необходимо, чтобы сохранилась память общества о войне, о том, что бы было с человечеством, о том, кто спас мир от нацистов, о том, что такое фашизм, что такое фашистская Германия, должна быть сохранена. Такой метод обучения как урок по новейшей истории является важным этапом развитие ключевых навыков и компетенций по истории фашисткой Германии. Урок отличается своей универсальностью, так как подходит для каждого ученика. Целью урока является развитие знаний у учеников о фашистской Германии в период между Мировыми войнами. Его можно использовать в практике педагогов по истории. Он формирует навыки и умения, которые позволяют ученикам использовать знания в реальной жизни, а также поможет воспитать патриотизм у учеников. Урок по новейшей истории поможет активизировать, мотивировать к обучению. При помощи урока дети не только успешно овладеют речевыми навыками, они станут более коммуникабельными, активными, открытыми к общению, будут уметь правильно рассказывать о различных событиях. Это имеет большое значение в дальнейшем становлении личности. Степень изученности. Процесс обучения истории должен соответствовать требованиям Федерального Государственного Образовательного Стандарта. В новом стандарте в преподавании истории главное направление в развитии коммуникаций у детей, в умении усваивать и анализировать информацию, в овладении истории в процессе уроков, в умении оценивать свои действия и слова, в развитии кругозора для умения заинтересовать собеседников, а также в развитии логики для грамотного и последовательного изложения своей мысли. Целью настоящей работы является разработка проекта урока по истории для учеников 9-11 классов. В соответствии с целью исследования, могут быть выделены следующие задачи: Рассмотреть происходящие события аншлюса Австрии. Выявить последствия включения Австрии в состав Германии. Определить историю возникновения фашизма. Проанализировать описание присоединения Рейнской области. Описать изменения после присоединения Рейнского региона. Определить цели и задачи урока по новейшей истории. Объект исследования – история фашистской Германии с 1933 по 1939. Предмет исследования – урок по новейшей истории для учеников 9-11 классов. В качестве рабочей гипотезы предполагается, что урок по новейшей истории обладает большей эффективностью и вовлеченностью в познавательный процесс. Теоретическая основа работы представляет собой научные труды, диссертационные работы и учебные пособия таких ученых, как Наумов А.О., Дашичев В.И, Десятков С.Г., Стегарь С.В. Данное исследование осуществляется с помощью следующих методов: компонентный анализ, метод дедукции/индукции, аналогия, классификация, сравнение, эксперимент, обобщение. Новизна настоящего исследования состоит в том, что вопрос эффективности восприятия информации, вовлеченности в процесс образования по новейшей истории может быть частично решён с помощью урока по истории для 9-11 классов. Теоретическая значимость данной работы заключается в том, что история фашисткой Германии с научной точки зрения мало изучена. Практическая значимость состоит в том, что разработанный материал для уроков по истории может быть использован преподавателями в качестве методических разработок в процессе обучения. Структура дипломной работы обусловлена предметом, целью и задачами исследования. Настоящая работа состоит из введения, трех частей, заключения и списка литературы Введение включает в себя актуальность, цель и задачи исследования, его объект и предмет, гипотезу, теоретическую основу, а также раскрывает новизну, теоретическую и практическую значимости. Первая часть посвящена теоретическому исследованию аншлюса Австрии, о происходящих событиях, последствиях включения Австрии в состав Германии. Во второй части проведён анализ исторического события присоединения Рейнской области, истории возникновения фашизма, изменения после присоединения. В третьей части предложена разработка урока по новейшей истории. В заключении подводятся итоги эксперимента и формируются окончательные выводы.
Происходящие события до начала Второй мировой войны
Версальская система Европейского мира была в кризисном состоянии до начала Второй мировой войны. А затем она совсем перестала действовать. Во время появления фашистской Германии испортились международные отношения европейских стран. В Европе кризис н...
Открыть главуИстория возникновения фашизма
Уже более 70-ти лет прошло со дня Великой Победы над фашисткой Германией, но общество сейчас не понимает, с каким страшным врагом воевали наши предки. До сих пор не понимаем до конца смысл фашизма. Но не стоит людям издеваться над своей психикой и п...
Открыть главуОписание присоединения
Оккупация зоны Рейна началась ещё в 1935 году. Бломберг подготовил операцию по захвату Рейна, которая называлась «Сулунг»: - Внезапная атака после слов "выполнить Сулунг", которая должна проходить с молниеносной скоростью. - Нет времени на мобилизаци...
Открыть главуИзменения после присоединения
Франция знала о том, что если они перейдут в наступление, в Рейнскую область, немцы отступят. Военное сопротивление Франции немецкой агрессии, привело бы к поражению нацистов. Но французское правительство не отдало приказа наступления. Это бы укрепил...
Открыть главуЦели и задачи урока по новейшей истории
Цели урока: 1. Развитие знаний у учеников о Германии в период между двумя Мировыми войнами. 2. Познакомить учеников с событиями, которые происходили до Второй мировой войны. 3. Ознакомить с территориальными границами фашистской Германии. 4. Позна...
Открыть главуЗаключение
Изучив историю фашизма, фашисткой Германии, аншлюса Австрии, происходящие события, последствия включения Австрии в состав Германии, присоединение Рейнской области, историю возникновения фашизма, изменения после присоединении, был разработан урок по новейшей истории, который: -направлен на развитие ключевых навыков и компетенций: ценностно-смысловой, культурной, познавательной, коммуникативной, информационной - знакомит школьников с главными понятиями и всеми событиями, которые характерны для истории развития фашистской Германии. - обобщает хронологию событий, развивает умение выделять основное в текстах, делать обобщающие выводы. - воспитывает патриотизм, прививает чувство интернационализма В ходе работы были сформулированы выводы, имеющие практическое значение в наши дни: - Гитлер присоединил Австрию, и это было утверждено плебицистом. Он дал название своей Родине – Остмарк. Президент Австрии ушел в отставку, после этого правительство подписало закон об аншлюсе Австрии, и теперь Австрия являлась территорией Германии. - Главной причиной, по которой оккупация Австрии произошла – это то, что Германии никто не сопротивлялся - Основная цель у Гитлера была не проведение аншлюса, а уничтожение условий Версальской системы. - Аншлюс Австрии был одним из главных событий, которое повлияло на кризис Версальской системы. Англо-французская политика выбрала стратегию умиротворения – это привело к разрушению Версальских договоренностей. Италия с фашистской Германией добивались единых целей. - Фашизм, по своей природой ненависти и эгоцентризма разрушает и уничтожает людей. - Благодаря событиям, которые произошли во Франции в 1936 году, нацисты окончательно убедились в том, что ни малейшего сопротивления у французского правительства во время захвата Рейнской земли не будет Можно сделать вывод о том, что урок на тему «Фашистская Германия» поможет развить знания об истории, навыки рефлексии, а также развивает речь, обучает навыкам чтения и говорении с извлечением необходимой информации, способствует развитию чувства патриотизма. Таким образом, цель достигнута, задачи выполнены
Список литературы
Волкова В.К. М., 1988; Овинников Р.С. За кулисами политики "невмешательства". М., 1959. Дашичев В.И. Банкротство стратегии германского фашизма. М., 1973, т. 1, с. Десятсков С.Г. Формирование английской политики попустительства и поощрения агрессора 1931-1940. М., 1983 Документы внешней политики СССР (далее - ДВП). М., 1973. Иванов А.Г. Великобритания и мюнхенский сговор (в свете архивных документов). - Новая и новейшая история, 1988, № 6 Иванов А.Г. Великобритания и мюнхенский сговор (в свете архивных документов). - Новая и новейшая история, 1988, № 6 Наумов А.О. «Рейнский блеф» Гитлера. Ремилитаризация Рейнской области в 1936 году // Новая и новейшая история. 2011. № 2. С. 43−59 Полтовский М.А. Австрийский народ и аншлюс 1938 г. М., 1971; его же. Дипломатия империализма и малые страны Европы. М., 1973 Полтавский М.Л. Дипломатия империализма и малые страны Европы, с. 52. Сиполс В.Я. Дипломатическая борьба накануне второй мировой войны. М., 1988; Севастьянов Г.Н. Мюнхен и дипломатия США. - Новая и новейшая история, 1987, № 4; Мюнхен - преддверие войны. М., 1988 Стегарь С.А. Дипломатия Франции перед второй мировой войной. М., 1980 Черчилль У. Вторая мировая война. М., 1997, т. 1, с. 126. Brook-Shepherd G. Op.cit., p. 3. Jackson P., Alexander M.S. French Military Intelligence responds to the German Remilitarisation of the Rhineland, 1936 // Intelligence and National Security.Конец формы 2007. Vol.22. No.4. P.537−545 Schuker S.A. France and the remilitarization of the Rhineland, 1936 // French Historical Studies. 1986. Vol. 14. No. 3 House of Lords, Parliamentary Debates. London, 1936, v. 107, col. 698. Red-White-Red-Book, Justice for Austria, p. 60. The Times, 13.VII.1936. 123-130. DGFP, ser. D, v. I, pp. 55-67. DDF, ser. 2, t. 7, pp. 520-524. House of Commons, Parliamentary Debates, London, 1937, v. 107, col. 692, 168. DDF, ser. 2, t. 8, pp. 774. DDF, ser. 2, t. 8, pp. 774. N.A. 863.00/1367, Carr, Prague, to State Dep., Dec. 29,1937 DGFP, ser. D, v. I, p. 385. Ibid., vol. 5, p. 709. Papen F. Op. cit, p. 404-405. Papen F. Op. cit., p. 410. Ibid., p. 21-24. DDF, ser. 2, t. 8, p. 399. Ibid., p. 408. Ibid. p. 386. The Times, 21.11.1938. Schuschnigg К. Op. cit., p. 16-17. Ibid., p. 545. DDF ser. 2, t. 8, p. 538-539. Ibid, p. 592. Schuschnigg К. Op. cit., p. 36. DBFP, ser. 3,v.I,p. 24-25. DBFP, ser. 3, v. I, p. 42. DBFP, ser. 3, v. I, p. 27. Daily Telegraph, 15.111.1938. DBFP, ser. 3, v. I, p. 32. House of Commons, Parl. Deb. Vol. 333, col. 51; DGFP, ser. D, v. 1, p. 601. Ibid, 21.111.1938. N.A. 863.00/1440, Wilson (Berlin) to Washington, March 12, p. 428 DGFP, ser. D, v. I, р. 581. NCA,vol. 4, р. 912. PRO CAB, 27/623, р. 139. PRO CAB, 27/623, p. 187-192. PRO CAB, 27/623, p. 168-169, 172. Foreign Relations of the United States, Diplomatic Papers 1936-1939 (далее - FRUS). Washington, 1953- 1956.
