Понятие успешности обучения в современных педагогических и психологических работах

Проблема успешности начального школьного образования стала рассматривается в научной литературе с момента образования дидактических методов. Подтверждение этому - рассмотрение этого аспекта в работах Я. А. Коменского, К. Д. Ушинского, Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина.
В современном развитии общества по мере необходимости условия формирования любой эффективной системы образования действует ориентация на ее успешное усвоение учениками. Это ведь невозможно воспитывать креативного, постоянно совершенствующегося человека, готового к непрерывному образованию, без его успеха в обучении.
Начальная школа - самый важный этап непрерывного образования современного человека и успешное обучение закладывается в начальной школе и становится основой для его дальнейшего развития, самосовершенствования. Вместе с актуальностью данного вопроса ведется борьба за успешное усвоение всеми учащимися школьной программы - на сегодня это остается нерешенная задача. Чтобы лучше понять, что такое успех обучения, необходимо рассмотреть понятие "обучение". Современные авторы научных словарей дают следующие определения: «Целенаправленный и организованный процесс взаимодействия - студентов и преподавателей, направленный на решение проблемы учебы - в результате которой студент приобретает знания, навыки, умения, развивает личностные качества» "Совместная деятельность преподавателя и субъектов учебной деятельности, целью которого является развитие субъектов учения, формирование у них есть знаний, навыков и в конечном итоге компетенции "
«Целенаправленный процесс управляемого познания явлений внешнего мира (их закономерностей, истории и исследование способов деятельности) в результате взаимодействия ученика с учителем и с другими учащимися».
Образование - это прежде всего активная деятельность, у которой есть цель и результат, и степень совпадения результатов и целей проявляются в успешности обучения

. Каждый студент будет иметь свой собственный результат.
В настоящее время в связи с осуществлением государственных образовательных стандартов ключевым моментом стал акцент на развитие обучения на основе усвоения стандартных учебных действий, что является целью образования.
Объекты финальной успешности в школьном образовании являются:
-личные баллы (готовность и способность в развитии, формирование мотивации к знаниям, ценностям, социальным компетенциям, личностные качества;
- метапредметные результаты (освоение студентами учебных знаний и способность к обучению);
- Предметные результаты (изучение предметов с получением знаний, умений, навыков).
Чтобы узнать, насколько успешно студент усвоил данные ему знания, необходимо оценить конкретного студента. Существует объективная и субъективная оценка успешности обучения.
Под субъективной оценкой рассматривается, что студент усвоил сам, как он поднялся в своем развитии.
Л. С. Выготский назвал такой успех-это "относительность". Например, студент получает четверки, для него это успешность, но в сравнении с другими студентами менее успешен в образовании.
Объективная оценка рассматривается как оценка, данную учителем по общим критериям, для всех учеников или студентов определенной возрастной группы. Такой своего рода успех в преподавании Л. С. Выготский назвал «абсолютный». Безусловно, в объективности оценки, данной учителем, тоже можно сомневаться, однако тот факт не подлежит сомнению, как студент, получающий отличные оценки в конце обучения, считается успешным в обучении как со стороны преподавателей, так и со стороны других обучающихся. Анализ научных источников показывает, что формирование- различных причин в успешности обучения, часто противоположных, в научных подходах к определению предпосылок успеха начального образования