Ответственность как условие успешного обучения
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность. Обучение в высших учебных заведениях является ответственной деятельностью. Очень часто родители и учителя требуют в обучении от студентов именно такого качества как ответственность, не проявляя достаточной заботы о формировании этого качества. Между тем, задача воспитания и обучения должна заключаться в том, чтобы научить подрастающее поколение управлять своим поведением, успешно учиться, сформировав при этом ответственность. Особенно актуальным это качество является при поступлении в высшее учебное заведение. Актуальность исследования определяется радикальными изменениями во всех сферах нашего общества, в том числе и в сфере образования. Для успешного формирования ответственности у студентов должна проводиться определенная работа со стороны родителей, учителей. К вопросам изучения ответственности подходили специалисты по этике, социологии, правоведению: Г.С. Арефьева, Т.С. Лапина, Н.А. Минкина, Н.Д. Табунов, Г.В. Фартухова и другие. В работах этих исследователей ответственность рассматривалась с точки зрения моральных и правовых аспектов. В психолого-педагогической науке ответственность рассматривали: А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, З.Н. Борисова, К.А. Климова, А.П. Медведицкий и другие. При этом отдельным аспектом не выделена ответственность как условие успешного обучения. Цель исследования – изучить ответственность у студентов в процессе обучения. Объект исследования –хорошисты и отличники - студенты Предмет исследования – ответственность как условие успешного обучения. Гипотеза исследования – значимые различия между хорошисты и отличники по особенностям ответственности личности существуют Теоретическую основу исследования составили труды: Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, педагогический эксперимент, опрос, количественный и качественный анализ данных. Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
Постановка проблемы ответственности в психолого-педагогической литературе
В психолого-педагогической литературе понятие ответственности интерпретируется неоднозначно. В психологии, ответственность определяется как специфическая форма саморегуляции, которая выражается в осознание того, что является причиной действий и спосо...
Открыть главуПонятие успешности обучения в современных педагогических и психологических работах
Проблема успешности начального школьного образования стала рассматривается в научной литературе с момента образования дидактических методов. Подтверждение этому - рассмотрение этого аспекта в работах Я. А. Коменского, К. Д. Ушинского, Л. С. Выготског...
Открыть главуФормирование ответственности в процессе обучения
Ответственность в психологической литературе - это волевое качество, связанное с морально-ценностной ориентации личности. Основные особенности этого качества являются точность, пунктуальность, верность личности в исполнении обязанностей и ее готовнос...
Открыть главуЭмпирическое исследование как условие ответственности в обучении
Как отмечает Е. А. Экинчик, термин "студент" имеет латинское происхождение и в переводе на русский язык означает "трудолюбивый, целеустремленный". Студента, как представителя определенной возрастной категории и интеллектуальных способностей, можно ох...
Открыть главуСравнительный анализ ответственности у студентов с разным уровнем успешности обучения
Высокая результативность в субъектной сфере у отличников говорит о том, что для них важнее закончить свои дела, чем успешно выполнить коллективные. Ответственность, по их мнению, больше способствует развитию уверенности в себе и развитию самостоятель...
Открыть главуЗаключение
Проведенная исследовательская работа на тему особенностей ответственности хорошистов и отличников личности. Поставленная цель достигнута. Задачи, включающие в себя теоретический анализ литературы по теме исследования, изучение развития взглядов на природу ответственности, рассмотрение современных подходов к пониманию ответственности личности, определение уровня ответственности личности на двух выборках (хорошисты и отличники), соотнесение полученных результатов на двух выборках (хорошисты и отличники) между собой и формирование психологического портрета ответственности хорошисты и отличники, решены. Статистически значимые различия между хорошистами и отличниками по особенностям ответственности личности существуют. Следовательно, гипотеза работы подтверждена. Отличники действительно значительно отличаются от хорошистов уровнем в проявлении ответственности. В степени проявления ответственности отличники выделяются на фоне хорошистов в субъектной сфере. Эти данные свидетельствуют о том, что для отличников такое качество как ответственность необходимо для завершения многих начинаний, для развития уверенности в себе и своих силах, для развития самостоятельности в своих поступках и действиях, для приобретения новых приёмов самоконтроля и саморегуляции, для развития волевых качеств. У хорошистов в почти такой же степени развито чувство ответственности, как у студентов-отличников, но они не стоят на одном уровне с ними. Возможно, меньше терпения. Можно даже сказать, что у хорошистов больше чувство ответственности, чем у отличников, так как они отличные исполнители, зачастую даже лучше, чем отличники. Хорошисты имеют больше ответственности, трудолюбия и усилий, и меньше преобладающей самоуверенности как у отличников. Хорошист также не способен принимать самостоятельные решения. Для выполнения чужих поручений хорошист является наиболее подходящим человеком как и отличник. Отличники и хорошисты ответственны и выполняют требования, которые им предъявляются. Отличники - быстро понимают и принимают условия системы. Вне системы не хотят выходить. Жизнь в системе сложная, но понятная. Вот это для них самое главное. После окончания учебы такие студенты устраиваются на работу, где являются отличными исполнителями. Самостоятельные решения не способны принимать, они точно выполняют указания или приказы. Поэтому, ответственность у отличников и хорошистов практически одинаковая, но отличники в личностном отношении к другим людям менее ответственны, а хорошисты в большей степени.
Список литературы
1. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования // Минобрнауки.рф. 2. Акмеология: учебник / Абульханова-Славская К. А., Анисимов О. С., Асеев В. Г. и др.; под общ.ред. А. А. Деркача. – М.: РАГС, 2006. - 422 с. 2. Апанасенко, О.Н. Воспитание ответственности у учащихся в коллективе (из опыта работы А.С. Макаренко) / О.Н. Апанасенко // Мир науки, культуры, образования. - 2007. - № 1. - С. 104-106. 3. Байлук, В.В. ФГОС основного общего образования в свете самообразования, самопознания, самовоспитания и самореализации обучающихся / В.В. Байлук // Педагогическое образование в России. - 2014. - № 5. - С. 106-116. 4. Баранова, В.А. Вопрос главный и, похоже, пока риторический. Школьники, студенты и педагоги о воспитании ответственности / В.А. Баранова // Народное образование. – 2011. - № 4. - С. 262-267. 5. Барановская, Л. А.Становление социальной ответственности современного студенчества / Л. А. Барановская. – Красноярск: СибГТУ, 2009. - 160 с. 6. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? М.: Просве- щение, 1991. 7. Блонский П.П. Психология младшего школьника / под ред. А.И. Липкиной и Т.Д. Марцинковской. М.: Институт практической психологии. Воронеж: МОДЭК, 1998. (Сер. Психологи отечества). 8. Гущина, И.А. Социальный проект «Дорогою добра» / И.А. Гущина, М.В. Корюшкина // Образование личности. - 2013. - № 3. - С. 80-83. 9. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2009. – 24 с. 8. Дегтярева, Т.Н. Современные подходы воспитания нравственной ответственности подростка / Т.Н. Дегтярева // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 3. - С. 181. 9. Дементий, Л.И. Ответственность: типология и личностные основания / Л. И. Дементий; Омский гос. ун-т. - Омск :ОмГУ, 2001. - 191 с. 10. Дик, Н.Ф. Ученическое самоуправление в ОУ. Книга современного руководителя. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.-288с. 67 11. Кабуш, В.Т. Культура как содержание воспитания школьника / В.Т. Кабуш, А.В. Трацевская // Воспитание школьников. - 2010. - № 7. - С. 12-17. 12. Коротов, В.М. Введение в педагогику [Текст] / В.М. Коротов; Ун-т Рос.акад. образования. – М.: УРАО, 1999. - 256 с. 13. Костандов Э.А. Восприятие и эмоции. - М.: Медицина, 1977 14. Краткий словарь современной педагогики / сост. Т.Б. Санжиева, Ю.Г. Резникова, Т.К. Солодухина и др.; под ред. Л.Н. Юмсуновой. 2-е изд-е, пе- рераб. и доп. Улан-Удэ: Изд-во Бурятского гос. ун-та, 2011 15.Курапова Т. Ю. Критерии успешности обучения учащихся общеобразова- тельных школ [Текст] // Психология в России и за рубежом: материалы между- нар. науч. конф. (Санкт-Петербург, окт. 2011). СПб.: Реноме, 2011. 16. Лаптева, М.Д. Воспитание у школьников ответственности и самостоятельности / М.Д. Лаптева, И.А. Зимняя // Воспитание школьников. - 2012. - № 1. - С. 26-35. 17. Леонтьев, А.Н. Психологические основы развития ребенка и обучения / А. Н. Леонтьев; под ред.: Д. А. Леонтьев, А. А. Леонтьев. – М.: Смысл, 2009. - 422 с. 18. Манухин, В.П. Самоуправление в образовательном учреждении. – М.: АРКТИ, 2005.-184с. 19. Минкина, Н.А. Воспитание ответственностью. – М.: Высшая школа. – 1990. – 145 с. 20.Мухина В.С., Хвостов К.А. Психодиагностика развивающейся личности. - Архангельск, 1996. 21. Ожегов, С.И. Словарь русского языка: ок. 53 000 слов / С. И. Ожегов; под общ.ред. Л. И. Скворцова. – М.: Оникс, 2008. – 638 с. 22. Ореховский, А.И. Проблема ответственности в развитии общества / А. И. Ореховский; Федер. агентство связи, Сиб. гос. ун-т телекоммуникаций и информатики. - Новосибирск: СибГУТИ, 2005. - 158 с. 23. Приходько, Н. И. Фрустрационная толерантность учителя / Н. И. Приходько. - Кемерово: КРИПКИПРО, 2011. – 175 с. 24. Прутченков, А.С. Ученическое самоуправление: организационно- правовые основы, система деятельности: учеб.-метод. пособие / А.С. Прутченков, И.С. Фатов. – М.: Издательство Моск. гуманит. университета, 2013. - 113 с. 25. Прядеин, В.П. Понятия ответственности, исполнительности, воли как объекты психолого-педагогического исследования / В.П. Прядеин // Научный диалог. - 2012. - № 1. - С. 32-45. 68 26. Психодиагностика личности: пособие для студентов вузов / М.А. Пономарёва, Т.И. Юхновец / под общ.ред. М. А. Пономарёвой. - Минск: Тесей, 2008. 27. Растегаева, Д.А. Школьное самоуправление в системе государственно-общественного управления образовательным учреждением / Д.А. Растегаева, Ю.В. Сорокопуд // Мир науки, культуры, образования. - 2014. - № 6. - С. 606-607. 28. Реан, А.А. Психология личности. Социализация, поведение, общение. – СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2004. – 416 с. 29. Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах. - М., «Владос», 2002 – 160 с. 30. Рожков, М.И. Юногогика. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Учебно-методическое пособие / М.И. Рожков. - Ярославль: Изд- во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2007. - 312 с. 31. Русинова Л. П. Педагогический словарь по темам: учеб. пособие / сост. Л. П. Русинова. Сарапул, 2010 32. Сапожникова, Т.Н. Воспитание у молодежи социальной ответственности / Т.Н. Сапожникова, М.И. Рожков // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2012. - Т. 18. - № 1. - С. 173-176. 33. Сафин, В.Ф. Психология самоопределения и самооценки личности / В. Ф. Сафин, И. Н. Нурлыгаянов. - Уфа: Вагант, 2008. - 187 с. 34. Сидорова, Н.И. К вопросу о воспитании социальной ответственности / Н.И. Сидорова, И.М. Пушкина // Теоретические и прикладные аспекты современной науки. - 2015. - № 7. - С. 132-134. 35. Степанов, П.В. Воспитание ответственности: что может сделать школа? / П.В. Степанов // Народное образование. - 2010. - № 5. - С. 241-245. 36. Сухомлинский, В.А. Сухомлинский: [сб. работ] / В.А. Сухомлинский; сост. и авт. предисл. Глейзер Г.Д. – М.: Амонашвили: Моск. гор.пед. университет, 2002. – 223 с. 69 37. Устинов И.Ю. Определения основных терминов дидактики высшей воен- ной школы: учеб.-метод. пособие. Воронеж: ВАИУ, 2010. 38. Чепиков, В.Т. Педагогика: крат.учеб. курс / В.Т. Чепиков. – М.: Новое знание, 2003. - 172 с. 39. Шадриков, В.Д. Психология деятельности человека / В. Д. Шадриков; Рос.акад. наук, Ин-т психологии. – М.: ИП, 2013. - 463 с. 40. Школьное самоуправление: структура, рекомендации, нормативы / Авт.-сост. Н.А.Алымова, Е.И. Надчий.- Волгоград: Учитель, 2012.-139 41. Личностные трудности [Электронный ресурс] Режим доступа : http://trudno-deti.ru/oshibki-vospitaniya/lichnostnye-trudnosti-podrostka/
