Особенности организации психологического пространства в межличностных отношениях
Зарегистрируйся в два клика и получи неограниченный доступ к материалам,а также
промокод
на новый заказ в Автор24. Это бесплатно.
Введение
Актуальность. На сегодняшний день процесс развития навыков социального взаимодействия в контексте общения имеет важное значение. Это связано с тем, что общение выступает одним из способов передачи и получения необходимой информации. С этой позиции необходимо акцентировать внимание на особенностях формирования и развития межличностных отношений. Изучение межличностных отношений также связано с тем, что взаимодействие индивидов отражает специфику понимания субъективно переживаемых взаимосвязей между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний людей в ходе совместной деятельности и общения. Построение межличностных подростков имеет свою специфику, которая обусловлена психологическими особенностями детей в казанный возрастной период. В силу противоречивого развития подростки не всегда имеют положительное отношение к личности в процессе межличностных отношений. Зачастую подростки не проявляют тяги к взаимодействию, не осознают значимость социального взаимодействия и межличностных отношений, что негативно отражается на дальнейшем развитии. Нарушение психологического пространства является наиболее значимой и острой проблемой в подростковом возрасте. Так как именно в этом возрасте происходит выделение идентичности личности, стремление к самостоятельности, обособлению. Усиливается потребность не только в социальной, но и пространственной территориальной автономии, неприкосновенности своего личностного пространства. Учитывая, что в подростковом возрасте личности находится на этапе становления межличностных отношений, то с этой позиции важно акцентировать внимание на организации психологического пространства как основы эффективности и продуктивности построения межличностных отношений. Степень научной разработанности: проблема межличностных отношений в группе вызывает огромный интерес со стороны отечественных и зарубежных исследователей, что подтверждается большим числом публикаций (Б.Д. Парыгин, Н.Н. Обозов, Е.М. Дубовская, А.В. Петровский, К.К. Платонов, Г.А. Моченов, К. Левин, Я.Л. Морено, Л. Фестингер, Ф. Фидлер и др.). Проблема организации психологического пространства отражается в работах следующих исследователей: Г.М. Андреева, Ю.А. Бабинов, А.Н. Бражникова, Л.С. Выготский, Т.П. Емельянова, Л.Г. Почебут, и т.д. Объект – психологическое пространство подростков. Предмет – организация психологического пространства подростков в межличностных отношениях. Цель – выявить особенности организация психологического пространства подростков в межличностных отношениях. Задачи: 1. Рассмотреть понятие и сущность межличностных отношений в психологии. 2. Определить специфику межличностных отношений подростков. 3. Изучить проблемы организации психологического пространства в межличностных отношениях подростков. 4.Представить эмпирическое исследование организации психологического пространства в межличностных отношениях подростков. 5. Разработать рекомендации по организации психологического пространства в межличностных отношениях подростков. Гипотеза: на особенность организации психологического пространства влияют такие характеристики личности подростков как эмпатия и агрессивность. Методы: – теоретические: теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования; эмпирические – тестирование, анкетирование, математическая и статистическая обработка данных. Теоретическая значимость работы определена тем, что были разработаны рекомендации по организации психологического пространства в межличностных отношениях подростков Практическая значимость работы заключается в том, что полученные данные эмпирического исследования могут применяться с целью дальнейшего изучения проблемы организации психологического пространства в межличностных отношениях подростков. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Понятие и сущность межличностных отношений в психологии
В рамках научной литературы выделяется значительное число подходов, отражающих сущность и специфику межличностных отношений. С.А. Рубинштейн исследует понятие «межличностные отношения» как специфическую форму отражения действительности. Согласно С.А...
Специфика межличностных отношений подростков
Одна из главных тенденций переходного возраста – переориентация общения с родителями, учителями, вообще со старшими, на более или менее равных по положению. В подростковом возрасте проявляется более острая необходимость в межличностных отношениях. Ф...
Проблема организации психологического пространства в межличностных отношениях подростков
Психологическое пространство личности определяется как субъективный значимый фрагмент бытия, определяющий актуальную деятельность и стратегию жизни человека [47, с. 4]. Психологическое пространство включает комплекс физических, социальных и чисто пс...
Описание и ход эмпирического исследования
Цель исследования – выявить особенности организации психологического пространства межличностных отношений. Задачи: Подобрать и модифицировать в соответствии с требованиями эмпирической работы методики исследования межличностных отношений подростков; ...
Открыть главуАнализ и интерпретация полученных результатов
Представим и проанализируем полученные данные по каждой из представленных методик. Методика диагностики межличностных отношений Лири. Общие данные представлены в таблицах 1,2. Цель – изучение особенностей взаимоотношения подростков. Таблица 1 Особе...
Открыть главуРекомендации по организации психологического пространства в межличностных отношениях подростков
В процессе организации психологического пространства в межличностных отношениях подростков необходимо ориентироваться на следующие методы работы: Проведение просветительской работы. В рамках просветительской работы необходимо акцентировать внимание н...
Открыть главуЗаключение
Анализ литературы по теме исследования позволил определить, что выделяется значительное число определений, конкретизирующих понятие «межличностные отношения». Стоит обратить внимание на то, что все определения сходятся на том, что межличностные отношения базируются на взаимодействии индивидов, при этом взаимодействие детерминировано определенными целями, интересами, намерениями и т.д. Особую значимость в системе межличностных отношений имеют компоненты, отражающие содержательную сторону взаимодействия индивидов: – поведенческий компонент; – эмоциональный компонент; – когнитивный компонент. В процессе проведенного анализа видов межличностных отношений нами были определено, что они классифицируются в зависимости от цели взаимодействия, функций и иных факторов, способствующих становлению того или иного вида межличностных отношений. Особое внимание в научной литературе акцентируется на анализе межличностных отношений детей подросткового возраста. Межличностные отношения подростков определяются следующими аспектами: - противоречивость; - мозаичность; - нестабильность; - избирательность. На процесс становления межличностных отношений подростков влияют в основном физиологические процессы, которые приводят к лабильности настроения. Стоит отметить, что на в общем на межличностные отношения подростков влияют следующие факторы: родительское воспитание, особенности личности самих подростков, ближайшее окружение. Психологическое пространство личности - субъективный значимый фрагмент бытия, определяющий актуальную деятельность и стратегию жизни человека. Психологическое пространство детерминируется следующими факторами: - возраста; - национальности человека; - степени психологической близости и уровня доверия к собеседнику. Специфика психологического пространства личности подростков возможно проанализировать через следующие измерения: – границы телесности; – территориальное поведение, – приватность вещного мира; – время (временные привычки и режимность); – социальные связи; – вкусы и ценности личности, отражающие индивидуальность и ее мировоззренческую позицию. Во второй части работы представлено эмпирическое исследование организации психологического пространства в межличностных отношениях подростков. В исследовании принимали участие подростки, обучающиеся в мужском педагогическом лицее. В общем количестве в исследовании принимало участие 20 подростков (8 девушек и 12 юношей). Возраст испытуемых составил 16– 17 лет. Уровень социального и материального положения участников исследования примерно одинаковый. Методиками исследования выступили: 1.Методика диагностики межличностных отношений Лири. 2.Диагностика уровня эмпатии (И. М. Юсупова) 3.Тест агрессивности (Опросник Л.Г. Почебут). 4.Суверенность психологического пространства (С.К. Нартова– Бочавер). В процессе исследования было выявлено следующее: - основная часть подростков ориентирована на проявление адаптивного поведения – 60%. Такие подростки приспосабливаются к определенной ситуации, при этом могут правильно и объективно ее анализировать, что положительно отражается на включении подростков в определенный вид деятельности с проявление активной позиции, добросовестности, инициативности; - 30% подростков проявляют авторитарный тип межличностных отношений – в отношениях с окружающими они стараются проявить доминантность, власть, при этом обладают лидерской позицией. Такие подростки в целом не умеют прислушиваться к мнению окружающих, ориентируясь исключительно на свою позицию, считая ее самой верной и объективной; - для основной части опрошенных подростков свойственен низкий показатель эмпатийности – 60%. Данный показатель свидетельствует о том, что подростки испытывают трудности в процессе установления контакта с окружающими, при этом в новой компании чувствуют себя неуютно; - 55% подростков проявляют высокий показатель агрессивности – 55%. Чаще всего подростки в межличностных отношениях проявляют вербальную агрессию, стараются ущемить окружающих в процессе взаимодействия; - подростки ориентируются на свободу ценностей и вкусов – 30%, также 25% подростков ориентируются на уважение личных вещей окружающих. В рамках проведения статистического анализа нами было определено, что уровень агрессивности не влияет на специфику формирования межличностных отношений. При этом показатель эмпатии и агрессивности непосредственно связаны с суверенностью психологического пространства. На основе полученных данных мы разработали рекомендации по организации психологического пространства в межличностных отношениях подростков с ориентиром. В основе рекомендаций базировалась ориентация на применение активных методов работы с подростками: • использование кейс– технологий; • проведение видеоконференций; • круглый стол; • мозговой штурм; • дебаты; • фокус– группа; • деловые и ролевые игры; • case– study (анализ конкретных практических ситуаций); • учебные групповые дискуссии и т.д. Отдельное внимание было уделено разработке следующих занятий: Занятие 1. Проектная работа на тему: «Как я вижу свое личностное развитие» Занятие 2. Применение фокус– группы на тему: «Проблемы и ценности межличностных отношений» Занятие 3. Тренинг «Проблемы организации психологического пространства в межличностных отношениях» Занятие 4. Тренинг «Именно сегодня» Занятие 5. Беседа о проблемах эмпатии в организации психологического пространства в межличностных отношениях подростков. По итогам проведенной работы была подтверждена выдвинутая нами гипотеза исследования, а также достигнута цель исследования и реализованы задачи.
Список литературы
Абдалина, Л. В. Потенциал личности как фактор самореализации / под ред. Э. П. Комаровой. – Воронеж, 2015.– 226 с. Абрамов, Д.Е. Особенности межличностных отношений в группе / Д.Е. Абрамов // Психология. – 2013. – № 4. – С. 56–62. Анцупов, А.Я. Оценка межличностных отношений в группе / А.Я. Анцупова, К.В. Монахова//Акмеология. – 2012. – № 2(38). – С. 58–69. Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. – М., 1990. – 267 с. Бабкина, Т.Н. Межличностные отношения как отражение работы в группах / Т.Н. Бабкина // Педагогика: традиции и инновации. – 2015. – № 2. – С. 107–110. Барышева, А.Н. Подросток в современном мире. О реализации программы «Отдыхая, взрослеем и развиваемся» / А.Н. Барышева, К.Н. Стебаева // Воспитание детей и молодежи». – 2012.– № 4. – C. 44–45. Басова, А. Г. Понятие эмпатии в отечественной и зарубежной психологии / А.Г. Басова // Молодой ученый. – 2012. – №8. – С. 254– 256. Батюта, М. Б. Возрастная психология: учеб. пос. / М. Б. Батюта, Т. Н. Князева. – М.: Логос, 2014. – 306 с. Березина, Т.Н. Пространственно-временные особенности внутреннего мира лично) сти: Дисс. … докт. психол. наук. М., 2003. – 164 с. Бурменская, Г.В. Возрастно–психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей / Г.В. Бурменская, О.А. Карабанова, А.Г. Ли– дерс. – М. : Изд–во МГУ, 2000. Воробьева, Л.И. Психологический опыт личности: к обоснованию подхода / Л.И. Воробьева, Т.В. Снегирева ж– л Вопр. – 1990. –№ 2. – С. 5– 13. Горянина, В.А. Психология общения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Горянина.–М.: Академия, 2002.– 86 с. Гуревич, П. С. Психология: Учебник / П.С. Гуревич. – 2–e изд. – М.: НИЦ ИНФРА–М, 2015. – 332 с. Гусельцева, М. С. Психология и философия повседневной жизни / М. С. Гусельцева // Вопросы психологии. – 2014. – № 4. – С. 141–144 Долганов, Д.Н. Классификация межличностных отношений / Д.Н. Долганов // Вестник экспериментального образования. – 2015. – № 2. – С. 40–56. Долгова, В.И. Инновационные психолого– педагогические технологии обучения: монография / В.И. Долгова. – М.: Издательство Перо, 2015. – 200 с. Идобаева, О. А. К вопросу о психолого–педагогической модели формирования психологического благополучия личности / О.А. Идобаева // Вестн. МГЛУ. – 2013. –№7 (667). – С. 93–101. Караванова, Л.Ж. Психология / Л.Ж. Караванова. –М.:Дашков и К, 2017. – 264 с. Карушева, А. В. Проблемы межличностных взаимоотношений в различных коллективах / А.В. Карушева // Молодой ученый. – 2016. – №4. – С. 691–693. Клепцова, Е.Ю. Виды межличностных отношений / Е.Ю. Клепцова// Известия. – 2013. – № 2–2. – С. 382–387. Кожакина, С.О. Потребность в социальной успешности / С.О. Кожакина // Образование и наука. – 2013. – № 4(37). – С. 60–65. Коломинский, Я.Л. Человек среди людей: Кн. для старшеклассников / Я.Л. Коломинский. – Мн.: Народнаясвета, 1987. – 239с. Королева, А.Ф. Теоретические аспекты межличностных отношений в социальных группах / А.Ф. Королева, Н.С. Королева // Новая наука: современное состояние и пути развития. – 2016. – № 11–3. – С. 104–105. Коростелева, Н.А. Сущностные характеристики личностного развития и самооценки подростков / Н.А. Коростелева, В.В. Бондаренко, В.В. Постнова // Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики. – 2015. – №5. – С.113–116. Кудряшева, Л. А. Педагогика и психология / Кудряшева Л.А. – М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА–М, 2015. – 160 с. Лазарева, Н.Э. Анализ межличностных отношений в социальной группе / Н.Э. Лазарев // Наука. – 2012. – №6. – С.68–70. Леонтьев, А. Н. Психология образа / А.Н. Леонтьев // Вестник МГУ. – 1979. – № 14. – С. 89– 90. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. –М.,2005. – 352 с. Мальцева, Т.В. Психология / Т.В. Мальцева. – М. : РИОР : ИНФРА– М, 2017. – 275 с. Марцинковская, Т. Д. Информационная социализация подростков / Т. Д. Марцинковская // Образовательная политика. – 2010. – № 4 (42). – С. 30–35. Мартюченко, В.А. Изучение межличностных отношений в группе / В.А. Мартюченко//Машеровские чтения. – 2015. – № 4. – С. 230–231. Мясищев, В.Н. Психология отношений / Под ред. и вст. ст. А.А. Бодалева. – М.: Издательство Московского психолого–социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. –400с. Нартова– Бочавер, С. К. Понятие «психологическое пространство личности»: обоснование и прикладное значение / С.К. Нартова– Бочавер // Психологический журнал. –2003. – Т. 24. –№ 6. – С. 27–36. Нартова– Бочавер, С. К. Человек суверенный: психологическое исследование субъекта в его бытии / С. К. Нартова– Бочавер. – СПб. : Питер, 2008. – 400 с. Обозов, Н.Н. Межличностные отношения / Н.Н. Обозов. – Л.: Изд–во Ленингр. ун–та, 1979. – 152с. Образование личности: стандарты и ценности: Сборник научн– методических материалов международных научно– практических конференций «Теория и практика поликультурного воспитания в образовательной среде», «Актуальные вопросы социализации личности в современных условиях» / Сост. и науч. ред. Н.Ю. Синягина, Е.Г. Артамонова. – М.: Вузовский учебник: НИЦ Инфра–М, 2015. – 456 с. Пищик, В.И. Поколения: социально)психологический анализ ментальности / В.И. Пищик // Социальная психология и общество. – 2014. –№ 2. – С. 98– 102. Протасенко, Л.Ю. Типы межличностных отношений / Л.Ю. Протасенко // научно–технические ведомости Санкт–Петербургского государственного политехнического университета. Гуманитарные и общественные науки. – 2012. – № 124. – С. 115–119. Рубинштейн, С. Л. Человек и мир / C. Л. Рубинштейн. – М.: Наука, 1997.– 197с. Рябикина З.И. Личность как субъект формирования бытийных пространств // Субъект, личность и психология человеческого бытия /Под ред. В.В. Знакова, З.И. Рябикиной. – М., 2005. Самыгин, С. И. Психология развития, возрастная психология для студентов вузов / Самыгин С.И., Щербакова Л.И. – Рн/Д:Феникс, 2017. – 220 с. Саратова, Л. М. Психолого–педагогические особенности подростков / Л.М. Саратова // Молодой ученый. – 2012. – №11. Т.2. – С. 102–104. Свидзинская, Н.С. Уровень сформированности коллектива группы / Н.С. Свидзинская, Е.В. Денисова // Научные исследования и разработки студентов. – 2017. – № 2. – С. 112–114. Симонов, В.П. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие / В.П. Симонов. – М.: Вузовский учебник: НИЦ ИНФРА–М, 2015. – 320 с. Триандис, Г.К. Культура и социальное поведение / Г.К. Триандис. – М., 2007. – 166 с. Урунтаева, Г.А. Психология подросткового возраста: учебник / Г.А Урунтаева . – 2 изд.,стер. – М.: Академия, 2012 – 272 с. Фоминова Е.В. Психологическое пространство личности в структуре «Я – концепция» // Международный студенческий научный вестник. – 2015. – № 5– 2. Шельшакова, Н.Н. Психологическая диагностика межличностных отношений в группе / Н.Н. Шельшакова// Успехи современной науки и образования. – 2017. – № 1. – С. 182–185. Чучина, Н.Н. Социализация подростков / Н.Н. Чучина // Интеграционные процессы в науке в современных условиях. – 2016. – № 2. – С. 205–210. Ядов, В. А. Регуляция и саморегуляция социального поведения личности: постановка проблемы / В.А. Ядов // Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. – 2008. – № 2. – С. 6–32.
